馬桂英

（河北省涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 涿鹿 075600）

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學(xué)中占據(jù)重要的地位。由于現(xiàn)在普通高中不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職生源質(zhì)量參差不齊，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)文化課程倍感吃力；再有這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，覆蓋面廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就更加乏力。我們面對(duì)中職教育尷尬局面，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)迫在眉睫。我根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性簡(jiǎn)要闡述。

一、精心設(shè)置問(wèn)題，巧妙留下懸念

“興趣”是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生興趣是有效教學(xué)的前提。教師要認(rèn)真思索如何使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師設(shè)置問(wèn)題，留下懸念，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，并持續(xù)保持主動(dòng)的探索狀態(tài)。問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，我在講到機(jī)械傳動(dòng)裝置時(shí)：學(xué)生要熟悉常用機(jī)械傳動(dòng)工作原理知識(shí)，我們教師引就要導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，和靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。我們可以結(jié)合教材和實(shí)際應(yīng)用，需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，因此上課就能集中注意力聽(tīng)課，達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。

再如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分討論，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟精心設(shè)置下列問(wèn)題：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？各個(gè)液壓元件的名稱(chēng)是什么？都有什么作用？

二、注重理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，靈活開(kāi)展教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)基礎(chǔ)課程，非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，如果我們所涉及的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，就顯得非常難懂。實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的有效途徑，教師可在課堂中采取多種教學(xué)方法使課堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的積極性。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)動(dòng)手能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手能力，教師可組織學(xué)生以小組為單位，每組制作一套教具：每個(gè)小組通過(guò)合作溝通的方式完成，學(xué)生在制作教具的過(guò)程中，也可以對(duì)所學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行梳理，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（二）注重直觀教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際操作

對(duì)于中職學(xué)生而言，文化課程基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)技術(shù)類(lèi)課程，很難具備良好的理解能力和想象力，通過(guò)直觀教學(xué)可以把許多抽象的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在直觀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極參與實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，遇到問(wèn)題教師可以及時(shí)解答。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，學(xué)生在參與的過(guò)程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識(shí)。

（三）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)：教師可以組織學(xué)生去生產(chǎn)車(chē)間參觀和實(shí)習(xí)，在觀察和實(shí)踐中親自體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。許多復(fù)雜的工作過(guò)程，如果僅僅靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。如，觀察車(chē)床中齒輪的傳動(dòng)過(guò)程，這樣就可以加深對(duì)機(jī)械傳動(dòng)的理解。

（四）在討論中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了問(wèn)題和懸念，教師要給予學(xué)生討論的時(shí)間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。學(xué)生只有通過(guò)自己的努力找到答案，他們才會(huì)深刻體會(huì)到答案來(lái)之不易，并有一定的成就感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的聲音，勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和潛能。

（五）充分利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)更直觀更形象

多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，通過(guò)聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，頗受各位教師和學(xué)生的歡迎。對(duì)涉及機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)是最直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，動(dòng)畫(huà)可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識(shí)變得直觀簡(jiǎn)單，聲情并茂，充分吸引學(xué)生目光，解決學(xué)習(xí)中常常遇到的問(wèn)題，活躍課堂氣氛。

三、明確教學(xué)主線

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學(xué)主線，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)：課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前一章和下一章的完美過(guò)渡，不會(huì)使學(xué)生有突兀的感覺(jué)；每節(jié)課開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)，了解知識(shí)的掌握程度。

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學(xué)科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，將知識(shí)串成一條完整的脈絡(luò)，使知識(shí)不再單獨(dú)存在，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圍繞一條主線，使知識(shí)互為聯(lián)系和補(bǔ)充，可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往注重結(jié)果，不注重過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。機(jī)械基礎(chǔ)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，最后的考試成績(jī)只是過(guò)程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。因此，我們要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的過(guò)程，作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一：例如，每節(jié)課開(kāi)始之前，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，不過(guò)，這種提問(wèn)方式卻往往收效甚微，課前提問(wèn)一般是一對(duì)一的方式，被提問(wèn)的學(xué)生并不能代表全體學(xué)生；教師還可以通過(guò)集體書(shū)寫(xiě)問(wèn)題答案的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)檢查，教師根據(jù)每名學(xué)生回答情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。我們的評(píng)價(jià)就是要全方位、多角度地進(jìn)行，這樣才會(huì)更加公正公平地反映學(xué)生的水平。

總之，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教師的努力，教師必須仔細(xì)研究和鉆研教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。