李焓

（恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)，湖北 恩施 445000）

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念成為現(xiàn)階段的主流教學(xué)思想，初中歷史教學(xué)是初步實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式，創(chuàng)新和改革初中歷史教學(xué)模式勢在必行。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)活動順利進行的前提和基礎(chǔ)，其主要是指教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，提前做好課堂教學(xué)時間安排，推動課堂教學(xué)的順利開展，提高課堂教學(xué)效率。

一、樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)設(shè)計理念

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中歷史課堂教學(xué)中教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，過于重視和依賴考試大綱，學(xué)生和教師的互動相對較少，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏探究精神和創(chuàng)新能力，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。為了進一步提高初中歷史課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立以學(xué)生為核心的教育理念，將課堂的主體歸還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，為此在進行教學(xué)方案設(shè)計的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流露中的興趣和愛好，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，重新煥發(fā)課堂活力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史觀。此外在初中歷史教學(xué)方案設(shè)計中，教師還需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生“學(xué)到什么，學(xué)好什么”，并考慮該教學(xué)設(shè)計的可行性，從而提出有效的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為核心的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要逐漸意識到學(xué)生主體的重要性，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在影響教學(xué)設(shè)計因素的第一位，從而制定出更加專業(yè)的教學(xué)設(shè)計方案。

二、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)設(shè)計方法

現(xiàn)階段我國初中歷史教學(xué)設(shè)計中存在大量的問題和弊端，如忽視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容單一等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使得初中歷史課堂教學(xué)陷入混亂的狀態(tài)，學(xué)生無法獲得有效的知識，導(dǎo)致學(xué)生歷史文化素養(yǎng)較低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，優(yōu)化初中歷史教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計中存在的問題，本文提出了以下幾點豐富教學(xué)設(shè)計方法的對策：

第一，引入課堂提問法

教學(xué)設(shè)計需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等作出明確的闡述，其中教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計重要內(nèi)容，將課堂提問納入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠有效的吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)解決問題、探究問題的能力，如在進行古代封建科舉制度教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出：“古代科舉制度的考試內(nèi)容是什么”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二，引入語言敘述法

初中歷史課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握和理解我國悠久的發(fā)展史，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史觀，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)歷史奠定良好的基礎(chǔ)，因此初中歷史教材中以時間軸為主線，講述了各朝代發(fā)生的具有重大影響力的事件，如在進行“烽火戲諸侯”這一段講解時，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，以生動的語言將這段史實表達出來，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三，引入情景教學(xué)法

在教學(xué)設(shè)計中引入情景教學(xué)法，是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，能夠加強和鞏固學(xué)生對歷史知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、提升初中歷史教師整體教學(xué)設(shè)計水平

教師是教學(xué)設(shè)計的主體，教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識對教學(xué)設(shè)計有著重要的影響因素，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和正確的教學(xué)設(shè)計理念，部分教師在進行教學(xué)設(shè)計時將其和教學(xué)方案混為一談，忽略了學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中的作用，使得教學(xué)計劃缺乏創(chuàng)新理念。為此作為初中歷史教學(xué)設(shè)計者，教師要積極參與學(xué)校組織和開展的各種教學(xué)培訓(xùn)活動，不斷提高自身專業(yè)知識和教學(xué)能力，主動向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足并加以改正和完善，對每一個歷史課堂教學(xué)活動做好設(shè)計和規(guī)劃，并及時做好課后反思和評價工作，總結(jié)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，探索出符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的歷史教學(xué)設(shè)計方法。

四、基于歷史內(nèi)容建構(gòu)樹狀知識體系

初中歷史教師在具備相應(yīng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要充分認(rèn)識歷史學(xué)科本身的特質(zhì)，形成對學(xué)科知識內(nèi)容的宏觀掌控，進而研究如何以有效的方式使學(xué)生形成對歷史學(xué)科的整體感知。歷史學(xué)科有著突出的系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在人類歷史發(fā)展的階段和進程上。學(xué)生只有從整體上明確歷史發(fā)展的各個時期和階段，形成宏觀思維，才能對歷史學(xué)科建立基礎(chǔ)性認(rèn)知，進而對教材中各個時期的知識內(nèi)容進行填充。因此，教師在教學(xué)的開始，首要任務(wù)是要構(gòu)建樹狀的知識體系。首先，建立歷史樹主干：世界歷史和中國歷史。其次，構(gòu)建歷史樹枝：政治、經(jīng)濟、文化、科技等要素。再次，構(gòu)建歷史樹葉：政治、經(jīng)濟、文化、科技等要素中包含的知識點。這種樹狀的知識體系要貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識基于樹狀知識體系進行歸置。例如，在學(xué)習(xí)蔡倫造紙這一知識點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其歸置到所屬的歷史樹枝，即文化科技。進而引導(dǎo)學(xué)生將其歸置到歷史樹干，即中國古代史秦漢時期。這一知識點還可以進行細(xì)分拓展，即尋找歷史樹葉的葉脈，蔡倫是何方人士，他有什么樣的故事，造紙術(shù)的發(fā)展歷程等等?；跉v史內(nèi)容構(gòu)建的樹狀知識體系，能夠使學(xué)生對歷史學(xué)科形成宏觀認(rèn)知，進而促使學(xué)生將所學(xué)的歷史知識主動地進行歸類和劃分，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

結(jié)束語

總之，教學(xué)設(shè)計在初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的有效方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此初中歷史教育者要充分意識到教學(xué)設(shè)計的重要性，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮歷史教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用。