淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí)

張鄧兵

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)已被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良好行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如何指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍?本文提出以下看法。

一、注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)某樣事物感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極、有效的，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的濃厚興趣，就是把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)?！弊鳛槔蠋?，最好的做法是使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到由此帶來(lái)的成功的喜悅。因此，在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以從以下幾方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（一）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，建立各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到努力后有收獲，有成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)努力，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，及時(shí)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，給預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)評(píng)上星級(jí)，每完成一次語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)就加一顆星，貼在教學(xué)的評(píng)比欄中，每月進(jìn)行一次總評(píng)，根據(jù)各人的得星數(shù)，評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）預(yù)習(xí)形式多樣化

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新方法，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。如故事性強(qiáng)的課文，要求學(xué)生熟讀課文，與學(xué)習(xí)小組中得組員合作學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行講故事比賽，這樣可以使學(xué)生興趣更加濃厚，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫課本劇。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文，故事性較強(qiáng)，學(xué)生很喜歡藺相如這個(gè)形象，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容演一演，上課時(shí)就讓學(xué)生推薦平時(shí)表演較好的同學(xué)上講臺(tái)展示，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，不亦樂(lè)乎。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課改新教材的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)期開學(xué)就為學(xué)生制定了“預(yù)習(xí)五步曲”的具體預(yù)習(xí)步驟。

第一步：讀，讀三遍課文。標(biāo)上段落序號(hào)，給生字注音并組兩個(gè)詞，劃出詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

第二步：查，用筆圈出本科的重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)圈在旁邊標(biāo)注“?”，再通過(guò)查工具書進(jìn)行理解，把意思寫在詞語(yǔ)旁。

第三步：寫，概括課文的主要內(nèi)容，用鉛筆寫在課題的旁邊。

第四步：做，結(jié)合課后的思考練習(xí)，查找工具書會(huì)做的把答案寫在草稿本上，不會(huì)的要標(biāo)注出來(lái)，上課時(shí)注意聽老師講解。

第五步：想，體會(huì)寫作方法，想想課文有哪些寫作方法可以借鑒?

筆者以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文為例談?wù)勛龇ǎ?/p>

1.三讀課文后，學(xué)生自學(xué)了生字，給生字注音并在課本上組兩個(gè)詞語(yǔ)。在上課前檢查生字詞的自學(xué)情況時(shí)，效果很好，很多學(xué)生能讀準(zhǔn)生字詞，教師只是重點(diǎn)指導(dǎo)“撓、毅、漿”的書寫。2.有大部分學(xué)生“要挾、阻撓、藐視”這三個(gè)詞不理解，都能自己查找工具書，在課文中解釋出來(lái)，上課時(shí)老師提問(wèn)時(shí)能立刻回答出來(lái)。3.概括課文的主要內(nèi)容，中上水平的學(xué)生能概括比較完整，只是學(xué)困生抓不住重點(diǎn)，概括不夠全面。4.課后的練習(xí)第一題中，大部分學(xué)生能從詹天佑在帝國(guó)主義的要挾下毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)，以及詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫中體會(huì)他的愛國(guó)，從開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路體會(huì)到他的杰出。就是第二題畫示意圖學(xué)生對(duì)課文理解不是很透徹，有多數(shù)學(xué)生畫得不是很正確。我在上課時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生也很快就明白了，并且能準(zhǔn)確地畫出來(lái)。5.課文抓住了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)精神，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)文中描寫人物品質(zhì)的方法，上課時(shí)，我提問(wèn)到：“哪些句子讓你體會(huì)到詹天佑的愛國(guó)?”學(xué)生能很快地找到相關(guān)句子。按照這五步曲上，教師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)和檢驗(yàn)，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)一篇課文的快樂(lè)，預(yù)習(xí)不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且在一定程度上使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知的強(qiáng)烈欲望。

三、注重預(yù)習(xí)的檢查

有了良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)行，那也是徒勞，所以必須落到實(shí)處。美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。那么檢查就是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。平時(shí)的教學(xué)中有些老師沒(méi)有中重視預(yù)習(xí)的檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何也不知道，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師也不檢查，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)。老師可以利用早讀課之前的一段時(shí)間，親自到教室檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后當(dāng)場(chǎng)宣布檢查結(jié)果，反饋給全班同學(xué)。對(duì)于認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于作業(yè)完成不完整的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不認(rèn)真預(yù)習(xí)甚至不預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)并要求補(bǔ)學(xué)。

四、重視預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，當(dāng)然這不是全在口頭，還有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。給表?yè)P(yáng)的同學(xué)加分并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，貼在教師的評(píng)比欄中。其次在課堂中，多用言語(yǔ)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，比如在學(xué)生朗讀課文或者是回答問(wèn)題時(shí)，不要只說(shuō)讀得很棒或你說(shuō)得真好，可以及時(shí)的聯(lián)系到預(yù)習(xí)，比如：“你為什么能把課文讀得這么有感情?在家練習(xí)了幾遍啊?”“你很認(rèn)真預(yù)習(xí)，值得大家學(xué)習(xí)?！崩蠋熂皶r(shí)的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了成就感，學(xué)習(xí)的興趣就更濃厚，從而促使大家積極主動(dòng)的參與預(yù)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，它既可以使課堂教學(xué)有事半功倍之功效，又能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：凡是學(xué)生預(yù)習(xí)得好的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍，探究深入，課堂效果也很好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的能力，正所謂“磨刀不誤砍柴工?！?/p>