初中歷史教學中趣味教學法的探討

李毅

（貴州省普安縣青山中學，貴州 普安 561503）

引言

在初中歷史教學過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)十分的重要，其會影響學生對這一節(jié)課的興趣，如果教師在導(dǎo)入教學過程中能夠引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，就能讓學生積極的參與到教學活動中，進而就能提高教學質(zhì)量。因此，教師在對學生進行初中歷史教學的過程中，教師一定要盡可能采用趣味性教學方式對學生進行教學，以此來實現(xiàn)歷史教學的目的。

一、巧借課堂辯論，培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學中，教師基本上采取“講授式”的教學模式，整節(jié)課學生幾乎都處于被動接受的狀態(tài)，新課程改革提倡發(fā)揮學生的主體性，顯然，“教師在講臺上講、學生在下面聽”的模式已經(jīng)不符合當前的教學要求，也不利于學生的發(fā)展需求。為了提高課堂的趣味性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，初中歷史教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用新的教學模式，加強學生間的互動交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂辯論是一種新的教學模式，能夠培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、表達能力，而且加強了師生間、生生間的交流，發(fā)散了學生的思維，大大提高了教學的趣味性。比如，學習“商鞅變法”這一知識點時，教師可組織學生討論：“商鞅為變法而死值不值得？”學習“隋朝大運河”時，討論”“隋朝開通大運河是利大于弊還是弊大于利？”通過辯論，無疑會促使學生相互交流、互相反思，同時能拓展學生的歷史知識面。

二、利用現(xiàn)代教學手段豐富課堂教學資源，增強教學內(nèi)容的趣味性

一節(jié)生動有趣的課堂，可以使學生聽得津津有味、學得樂而不疲，但是如果課堂上只有教師枯燥干癟的說教，學生自然會決定索然無味。歷史內(nèi)容具有過去性的特點，與學生的生活相去甚遠，為了消除學生學習中的距離感，我們必須要突出教學的趣味性。那么，如何讓學生對過去的人和事提起學習興趣呢？雖然歷史有過去性，但是歷史教材中對過去的人、過去的事有詳細的具體的記錄，有人的生平事跡、思想變化，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而我們的現(xiàn)實生活中也有歷史遺跡、歷史遺物，為了使學生體會和了解不同年代的社會狀況，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段來創(chuàng)設(shè)和展現(xiàn)不同的歷史環(huán)境，通過視聽等各方面的刺激來調(diào)動學生學習興趣，進而引導(dǎo)他們輕松愉快地學習和接受歷史知識。此外，為了使學生對所學知識產(chǎn)生情感共鳴，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑搜集學習素材，并將搜集到的資料進行分類、整合，這樣他們對歷史人物、歷史事件的理解會更加全面、深入、透徹。利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，打造趣味化的課堂，需要歷史教師加強學習，豐富自己的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，還要在開發(fā)和使用現(xiàn)代化教學手段方面狠下功夫，尤其要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，進而豐富課堂教學資源，增強教學內(nèi)容的趣味性。

三、課堂教學中充分運用鄉(xiāng)土史料進行教學，提升課堂有趣性

鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的一些史料，很多學生或多或少的知曉一些，但很多未曾注意或不甚清楚，有些還是以訛傳訛的東西。許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及。但這當中有相當一部分卻是情節(jié)生動、趣味性很強的東西。因為借助的知識是本地的、身邊的歷史，直觀性強，所以學生非常容易接受。這些知識在教學中適當穿插一些，既可以拓展學生的知識面，亦可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學習歷史的興趣，使學生積極參與到課堂教學中來，這樣就為歷史課堂教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的前提。例如，在講《中華大地的遠古人類》的時候，我告訴學生酒泉市肅州區(qū)清水鎮(zhèn)中寨村西側(cè)的西河灘四壩文化遺址，就是酒泉市先民生活的歷史見證。學生對自己家周圍居然能有這樣悠久的的歷史感到格外驚奇和自豪。又如，在講《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課和“兩漢民族關(guān)系”這個知識點時，我提前布置了預(yù)習作業(yè)：在西漢勝跡中尋找歷史。學生在課堂上非?；钴S，有的學生甚至在講述霍去病打敗匈奴的故事時還展示了西漢勝跡霍去病西征雕塑照片。我緊跟其后進行相應(yīng)地補充，一方面使得學生在歡快的氛圍中學會了這一知識點，同時也使得學生擴展了自己的知識面，對家鄉(xiāng)的一種自豪感油然而生。由于所講的地點和當事人都是學生所熟悉的，讓學生真正感受到歷史其實就在我們身邊，聽起來倍感親切，不由自主地增強了對歷史學習的積極性。

四、運用圖片漫畫趣味性教學

在對初中生進行歷史導(dǎo)入教學的過程中，教師還可以在教學過程中采用圖片漫畫趣味性導(dǎo)入法對學生進行教學，其具體指的是在教學過程中聯(lián)系教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的漫畫或者是圖片來對學生進行歷史教學。初中生處于較為叛逆新奇的階段，而漫畫和圖片能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，為此，教師在對學生進行初中歷史教學的過程中，就可以積極采用圖片漫畫導(dǎo)入法來提高導(dǎo)入教學的趣味性，使學生能夠更好地進行歷史學習。例如，教師在對學生進行《探索建設(shè)社會主義的道路》這一內(nèi)容教學過程中，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一些具有較為強烈時代特征的歷史漫畫對學生進行教學，通過漫畫讓學生能夠更好地了解那個時代下的風氣，再加上漫畫本身就較為獨特的特點，其自身的幽默和夸張表現(xiàn)方式十分符合學生性格特征，也能很好地激發(fā)學生對這一內(nèi)容的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為一名初中歷史教師，我們要充分運用自己的聰明和才智，不斷豐富自己的教學方法，使單一、呆板的歷史教學變得生動有趣，這樣不僅能夠順利完成教學任務(wù)，還能使學生體會到歷史學習的快樂，并獲得一些生活啟示。