劉丹青 劉世武

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015；吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)小學(xué)部，吉林 農(nóng)安 130200）

教師在學(xué)生的心目中是知識(shí)權(quán)威的象征、問題結(jié)論對(duì)錯(cuò)的終結(jié)者，很少有學(xué)生敢在老師面前對(duì)他所講的知識(shí)提出反駁意見或產(chǎn)生懷疑，所以老師很多教學(xué)習(xí)慣于重復(fù)式、教條式、機(jī)械式，冬去春來，日落日出，年復(fù)一年、日復(fù)一日，幾乎沒有什么改變，加上知識(shí)的更新慢，很陳舊，教學(xué)方法很老套，以至于在個(gè)人的教學(xué)中沒有大的變化起色，形成的習(xí)慣很難突破，舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系就很難改變。可以說，從幼兒園到小學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，大部分教師無不是這類范例，很難有所創(chuàng)新突破，而只有少數(shù)人能破繭而出，打破繩套，出類拔萃，成為教學(xué)中的佼佼者，成為傳道授業(yè)解惑的精英教師。

知識(shí)的碎片沒有形成體系是無用的。同樣的道理，教學(xué)中沒有一套獨(dú)特的、科學(xué)合理的教學(xué)體系，這個(gè)教師在教學(xué)中只能說是凡庸俗夫，很難在教學(xué)中有所建樹。如果幼兒園的老師能將十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字做成動(dòng)畫、制成游戲，用動(dòng)物或玩具代表其它來教給孩子，孩子們肯定就非常愛學(xué)，并且學(xué)得快；而小學(xué)的老師將四則運(yùn)算“加、減、乘、除”以及乘法口訣做成數(shù)字游戲，提高趣味性，給孩子們講解如同看動(dòng)畫，如同魔術(shù)表演，則學(xué)生們肯定記得快、學(xué)得好，運(yùn)用得靈活，并能將枯燥乏味的數(shù)字算術(shù)運(yùn)算及時(shí)運(yùn)用到日常生活中去。當(dāng)然，初中、高中，甚至大學(xué)，要求教師教學(xué)水平更高，要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法更難。當(dāng)然，這只是方法，是教學(xué)體系中的組成部分，體系包含更廣更深、更全更大、更嚴(yán)更高，要求教師在知識(shí)水平、理論結(jié)構(gòu)、實(shí)踐結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、更新創(chuàng)造、生活閱歷、善教善結(jié)等方面要具備全面的、更多的知識(shí)能力、想象推演，總結(jié)剝脫能力才能做到。一旦形成體系，個(gè)人一生成就輝煌，學(xué)生們受益匪淺，如果成書成籍，出書留文，必后世流芳，代代頌傳。就如河圖洛書、孔孟語論、荀莊書理、周易天書、史記通鑒等詩(shī)史經(jīng)傳、紀(jì)要志語，無不是圣賢先達(dá)觀天地日月，通古今先后文明，達(dá)陰陽術(shù)理，連上下史實(shí)，照當(dāng)世之明理，取先人民眾之智滴，合世間萬物億語形成的哲理大言、大道真諦之學(xué)說體系，立言立德，因此成圣成賢；又如孫子、三略、六韜、吳子、李衛(wèi)問對(duì)等之兵法，也形成于刀兵劍陣、戰(zhàn)例千古，歷史歸結(jié)，從喪尸萬千、血淚山河之源頭中，經(jīng)歸納總結(jié)，成法成策，形成當(dāng)時(shí)的兵者的戰(zhàn)法體系，從而能百戰(zhàn)百勝；也如科學(xué)巨匠們的總結(jié)出的定理原數(shù)，規(guī)律法則，從學(xué)說中學(xué)，從現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐，用智慧想象力去推理演繹，再應(yīng)用于實(shí)際生活工作中，著論述理，從而形成個(gè)人的科研體系。教學(xué)體系也一樣，脫離不了教學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，思考想象，推演創(chuàng)造，實(shí)際應(yīng)用的步驟。教師如果形成并擁有了科學(xué)合理、益趣獨(dú)特、正確開明的教學(xué)體系，可以在自己的教學(xué)生涯中輕松自如，得心應(yīng)手，成果輝煌，更育人百人，代代出精英俊杰，圣人賢達(dá)。

教師形成教學(xué)體系，應(yīng)先立足于一生學(xué)習(xí)，豐富的知識(shí)的能量貯備。從古至今，縱橫五千年，知識(shí)的變化始終向現(xiàn)代化方向發(fā)展，尤其到了現(xiàn)代，知識(shí)變化一日千里，分類更加專業(yè)細(xì)化，教師更加要高效和善于學(xué)習(xí)，全方面的學(xué)，以博學(xué)為主要，以深學(xué)為重點(diǎn)，以新學(xué)習(xí)為助力。學(xué)習(xí)名言警句、習(xí)慣風(fēng)俗、鐵律定理，學(xué)習(xí)錦繡文章，學(xué)習(xí)千古絕唱，學(xué)習(xí)邏輯數(shù)理、雜學(xué)、天文地理，學(xué)習(xí)農(nóng)商品藥理，學(xué)……，并能引導(dǎo)串聯(lián)，能融合貫通，能實(shí)際運(yùn)用，將所學(xué)形成文章體系，能有所創(chuàng)造，著文立傳，創(chuàng)世數(shù)、造定理，這樣才能算是有所小成，脫去凡俗，最后傳于后世。這樣，學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了，是真正的學(xué)到了東西，而不是只會(huì)書中采花問紅翠，風(fēng)中云彩眼前美，合本閉目一切空。博學(xué)到了各種知識(shí)，就是建立創(chuàng)新教學(xué)體系的根基，而且這個(gè)根基越深越牢靠，將來自已的體系就會(huì)越科學(xué)合理、越合乎真理，未來成就會(huì)越高，學(xué)生們也就能從中受益更多，成長(zhǎng)得就會(huì)越快，真正成材的機(jī)會(huì)就越大，當(dāng)然也會(huì)在人生中及進(jìn)入社會(huì)時(shí)應(yīng)對(duì)人生所遇自如，這一切能擁有，是因?yàn)樗麄兣龅搅四氵@樣的一個(gè)優(yōu)秀教師，你在教學(xué)中的知識(shí)、教學(xué)方法、授人技能引發(fā)學(xué)生無窮的想象，啟發(fā)學(xué)生們開動(dòng)腦海去探索，去創(chuàng)造發(fā)明，更重要的是，教師們先人一步給了他們開路成功的武器。知識(shí)力量的強(qiáng)大不容置疑，但要想獲取這種力量，從書中或從老師教學(xué)中獲取，哪一種方式來得輕松、直接、明白，以及來得省時(shí)省力省心，當(dāng)然是教師的傳授。只有教師本人擁有淵博的知識(shí)，深刻的哲理，高人一籌的見解，才能應(yīng)對(duì)各種各樣、不同層次的學(xué)生，讓他們一生獲取極致之成就。因此，知識(shí)的組成及結(jié)構(gòu)是教學(xué)體系成立的強(qiáng)大基礎(chǔ)，沒有這樣的基礎(chǔ)，建立高明超俗的教學(xué)體系就成了一句空話，或者是一個(gè)虛假的空中樓閣式的教學(xué)體系。

教師要形成教學(xué)體系，提高教學(xué)的技能和方法，能教會(huì)講是體系的重點(diǎn)。傳道授業(yè)解惑，向?qū)W生傳什么，授什么，解什么樣的疑惑，要從學(xué)習(xí)中得來要教的東西，教授傳承也是一門學(xué)問。教得精彩紛呈，教得學(xué)生心服口服，教得學(xué)習(xí)者終身難忘，回想連連，需要有科學(xué)系統(tǒng)的方法，高超的過人的技能，連貫不斷的邏輯思維，以及靈巧雄辯的口才。學(xué)生愛聽，愛學(xué)，易接受，只有博學(xué)多才是不行的，教的方法技能，教師的邏輯思維，以及能說會(huì)道的口才是絕對(duì)不可缺少。傳教授業(yè)，正能量的東西是首選之內(nèi)容，能帶動(dòng)學(xué)生積極向上的人生，去博擊未來，可防止學(xué)生走入旁門，誤入邪道。教授知識(shí)的途徑是達(dá)到效果的人生旅程，在每一段旅途都要精彩，要有動(dòng)人的故事，讓學(xué)生全神貫注于教中，無暇顧及其它，這時(shí)“教”就需要方法技能，了解學(xué)生的心理，接引學(xué)生的獵奇思想，讓學(xué)生在你設(shè)定的課題中放飛自已美好的夢(mèng)想，不要束縛他們的思維，讓他們能飛多遠(yuǎn)就飛多遠(yuǎn)，不停止的想象思考，然后在教授過程中最美的節(jié)點(diǎn)、時(shí)刻、驛站中注入要灌輸?shù)闹R(shí)，教學(xué)的效果應(yīng)該會(huì)事半功倍。當(dāng)然，生動(dòng)的教學(xué)語言是觸動(dòng)學(xué)生心靈靈魂的重要法寶，巧舌句詞、精美語言有時(shí)能讓人發(fā)瘋，教育學(xué)生也要有精美的語言以及能巧的口舌，更容易教會(huì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，將知識(shí)能力刻入學(xué)生的腦海中去。

教學(xué)中的體系，教學(xué)最終的效果，是對(duì)一名教師本人教學(xué)體系優(yōu)劣的最終檢驗(yàn)。教與學(xué)，其實(shí)也是一門奧妙無窮的學(xué)科，只有真正理解其真諦，掌握其法門的人，才能形成特色合理的教學(xué)體系，這就是學(xué)生的收獲和最終的發(fā)展是標(biāo)尺法規(guī)，那就是教的效果。在每一名學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，一定能碰到自己最喜歡的教師，而學(xué)生最喜歡的老師，他們的這門課程成績(jī)一定也是最好的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的教師都有一套自己獨(dú)特的教學(xué)方法，一名數(shù)學(xué)老師，能將排列組合用分兵布陣講解，能將微積分、導(dǎo)數(shù)在運(yùn)動(dòng)中的極限和宇宙空間的高度來喻義，引發(fā)學(xué)生無窮無盡、興趣盎然的想象，在關(guān)鍵點(diǎn)上，來個(gè)峰回路轉(zhuǎn)，循環(huán)到終點(diǎn)，導(dǎo)進(jìn)到限數(shù)，讓學(xué)生們?nèi)缤诼牴适?，而又能從中獲取最重要的知識(shí)，明白其中的意義和來龍去脈，這是教學(xué)中的高超技藝。而歷史老師自己不帶書，上來就給大家講故事，用故事將當(dāng)天要講的歷史知識(shí)全部融入到故事中，并開頭承上，結(jié)尾引下，典故包含眾多歷史事件，這是一些大學(xué)名師講課的方法。在機(jī)械自動(dòng)化教學(xué)中，以游戲或機(jī)器人、身邊的汽車，手機(jī)等物來聯(lián)想聯(lián)系，讓學(xué)生感受到這門課的重要和與我們生活息息相關(guān)。這就將教與學(xué)、學(xué)與思、思與得、得與造結(jié)合在了一起，效果是顯而易見的。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，也應(yīng)是一門科學(xué)，只有將教與學(xué)結(jié)合得最好的人，才能創(chuàng)新教學(xué)，成為一名教學(xué)工作中的佼佼者，才能將教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。