淺談小學(xué)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)見(jiàn)解

江蘇省鹽城市北龍港小學(xué) 宋長(zhǎng)建

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平有著關(guān)鍵的影響，與此同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。很多小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，害怕上作文課，一提到作文便談之色變。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？在本文當(dāng)中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)見(jiàn)解和體會(huì)。

一、讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累

之所以很多學(xué)生在提到作文的時(shí)候總是會(huì)感覺(jué)恐懼，是因?yàn)閷W(xué)生在看到作文主題的時(shí)候，不知道應(yīng)當(dāng)如何下筆。古語(yǔ)云讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。自古以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作總是分不開(kāi)的，他們之間有著相輔相成的密切聯(lián)系。所以說(shuō)，作為教師，在對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將讀寫(xiě)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，以便于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。具體來(lái)說(shuō)在我們的小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中，有許多非常經(jīng)典的課文，這些課文或出自于名著，或出自于名家，都有值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方。教師在日常開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有所感觸，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。具體來(lái)說(shuō)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的優(yōu)秀句子以及詞語(yǔ)進(jìn)行摘錄和收集，擴(kuò)充學(xué)生的素材積累庫(kù)；還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方式和技巧進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，不斷提高自身的寫(xiě)作技能和水平。

以《游天然動(dòng)物園》這篇文章為例，這是一篇游記，寫(xiě)了游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣見(jiàn)聞，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，我組織學(xué)生對(duì)本篇文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行分析和歸納，這篇文章按照時(shí)間順序記敘了這次野游活動(dòng)的過(guò)程，用了“晨光熹微”“約四個(gè)小時(shí)”“中午”“下午兩點(diǎn)多鐘”以及“出發(fā)”“開(kāi)始參觀”“返回”“結(jié)束”這些詞語(yǔ)具體點(diǎn)明了這次野游活動(dòng)的行程。并且在寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中有詳有略，重點(diǎn)突出，詳寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里所介紹的某些動(dòng)物的趣聞只是一筆帶過(guò)。于是在欣賞完這篇文章之后，我組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一次游覽，嘗試?yán)脮r(shí)間順序、詳略結(jié)合的寫(xiě)作方式寫(xiě)一篇游記。

二、制定多層目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生成就心理

每一個(gè)小學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠取得進(jìn)步，取得肯定。但是長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和提升有所忽略，而總是用同一種目標(biāo)來(lái)要求全部的學(xué)生。久而久之，學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，教師也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)效率自然難以提升。筆者建議教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定多層目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的成就心理。比如，對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，我們可以先讓他們嘗試寫(xiě)一句完整的話(huà)、寫(xiě)幾句完整的話(huà)、寫(xiě)出較為生動(dòng)形象的句子、寫(xiě)出優(yōu)美的段落等等，這樣循序漸進(jìn)的對(duì)他們提出要求，更有助于他們不斷的提升自身的寫(xiě)作水平，促進(jìn)他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)記得對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定，以便于幫助他們樹(shù)立信心，不斷的提高對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試寫(xiě)作成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，為了能夠讓學(xué)生把人物的煩惱寫(xiě)得更加具體形象，在作文課上，我向?qū)W生舉例示范怎樣把心中的煩惱形象化，如：（1）我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙礫，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽(yáng)，在它帶來(lái)的熾熱下，我只好走在他人的陰影里。有了這些例句之后，我組織學(xué)生大膽思考，想一想自己的煩惱像什么，并且進(jìn)行模仿練習(xí)。在這節(jié)作文課中，我對(duì)于寫(xiě)作水平中等偏低的學(xué)生提出了這樣的要求：至少能夠利用一種修辭手法來(lái)將煩惱變得形象化。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)之后，大部分的學(xué)生都已經(jīng)完成了這個(gè)目標(biāo)，體驗(yàn)到了文字的魅力。

三、合理開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文總是空洞無(wú)物，充滿(mǎn)了各種各樣的空話(huà)和套話(huà)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。想要讓學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，更加充滿(mǎn)真實(shí)感，那么就必須要讓學(xué)生有真正的體驗(yàn)，只有真正參與到了體驗(yàn)當(dāng)中，才能夠讓作文寫(xiě)得更加血肉豐滿(mǎn)。所以說(shuō)我們?cè)陂_(kāi)展一些活動(dòng)類(lèi)、敘事類(lèi)、寫(xiě)景類(lèi)等作文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合寫(xiě)作要求來(lái)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，這樣一來(lái)，既能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有所思，有所寫(xiě)。

我在組織學(xué)生寫(xiě)一次有趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在課堂上引導(dǎo)大家演示一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。我提前組織學(xué)生小組準(zhǔn)備好了兩杯水，一包食鹽，兩個(gè)雞蛋和一雙筷子。首先，我讓學(xué)生把雞蛋放進(jìn)杯子里，并猜猜雞蛋會(huì)怎樣，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行分布實(shí)驗(yàn)，并逐步練說(shuō)：第一步，把雞蛋放在水中，加一勺鹽，用筷子攪拌。說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？雞蛋有什么變化？結(jié)果怎樣？第二步，繼續(xù)往水里加鹽，并將過(guò)程用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。此后，我組織學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，并按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)將整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得更加生動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)生的年齡小，他們的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠扎實(shí)。因此，作為教師一定要在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下逐漸成長(zhǎng)，獲得更好的寫(xiě)作水平。