江蘇省揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué) 周 悅

學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)該是我們語文教學(xué)的核心任務(wù)。作為語文教學(xué)，我們要在文本誦讀、語文活動、課堂訓(xùn)練等方面展開教學(xué)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，成功激活學(xué)生多向?qū)W習(xí)思維，形成理解、運用、思維和審美能力，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造?！奥犝f讀寫思”是語文教學(xué)的基本學(xué)習(xí)手段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)成長的重要實踐方式，教師要做好整合與優(yōu)化處理，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，這樣才能形成嶄新學(xué)習(xí)促進動力，全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

一、強化誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感

培養(yǎng)學(xué)生語感，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。發(fā)動學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，這是促使學(xué)生建立良好語感的重要教學(xué)手段。所謂“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，無疑都是對誦讀促學(xué)作用的最直觀詮釋。教師在發(fā)動學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練時，需要給出必要的示范引導(dǎo)和技巧傳授，以提升誦讀訓(xùn)練效益。多媒體的廣泛運用，也為誦讀學(xué)習(xí)提供更多便利條件，教師要合理運用媒體手段，給學(xué)生以針對性引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進入文本意境，進而建立情感共鳴。

小學(xué)語文誦讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師要給出更多示范操作，讓學(xué)生有更多聆聽經(jīng)歷，這對全面提升學(xué)生語感有特殊幫助。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《音樂之都維也納》，教師先為學(xué)生展開示范誦讀，并給學(xué)生提出了聆聽要求：維也納是一座偉大的城市，作者對這座城市充滿憧憬之情，誦讀時，需要讀出這種情懷。這篇文本從幾個方面對維也納進行介紹，給讀者帶來清晰印象，誦讀中的語氣語調(diào)把握都非常重要。學(xué)生在聆聽教師誦讀時，都能夠用心感受，有很多學(xué)生都能夠跟隨教師小聲跟讀。教師讓學(xué)生自由誦讀訓(xùn)練，要求學(xué)生同桌兩個能夠互讀互聽，并對誦讀情況進行評價。學(xué)生依照教師布設(shè)展開誦讀操作，在課堂展示階段，學(xué)生誦讀有了更多個性表現(xiàn)。

教師要求學(xué)生反復(fù)展開誦讀操作，其目標(biāo)是非常明確的，就是要讓學(xué)生有更多語感機會，并在用心聆聽傾情誦讀中逐漸建立語感基礎(chǔ)。這篇課文語言精美，有重要誦讀訓(xùn)練價值，教師的針對性設(shè)計和調(diào)度，給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感知機會，其訓(xùn)練價值也逐漸呈現(xiàn)出來了。

二、豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

在“聽說讀寫思”語文訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生展開誦讀是遠遠不夠的，還需要調(diào)動學(xué)生聽說寫思方面的思維，促使學(xué)生調(diào)動多種感官，參與語文學(xué)習(xí)活動之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思維，形成更豐富語文素養(yǎng)。復(fù)述課文、課堂演繹、語言鑒賞、仿寫擴寫等，從不同方向展開教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計，勢必能夠成功調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)思維，并在不斷滲透性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力。教師不妨借助多種媒體手段，以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺的運用，為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)信息支持，促進學(xué)生語文實踐活動順利推進。

語文實踐活動設(shè)計時，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受實際展開。如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文時，教師為學(xué)生設(shè)計了讀寫活動：在我們的生命經(jīng)歷中，一定有啟蒙老師。他是誰？給你帶來哪些啟蒙教育呢？不妨打開記憶的大門，給我們展示一段難忘的經(jīng)歷。學(xué)生聽說要寫一段往事記憶，自然有了參與的興趣。課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃重起來，教師給出了具體要求，學(xué)生迅速行動起來，紛紛講述最為難忘的童年記憶。有學(xué)生寫奶奶如何教育他與他人相處的，也有學(xué)生講述爸爸是如何鼓勵他戰(zhàn)勝困難的，還有學(xué)生寫姥姥的吃苦耐勞精神深深激勵著他，讓他明白了人生的真諦。課堂展示還在繼續(xù)，讀寫訓(xùn)練成為“故事會”，學(xué)生的真實經(jīng)歷，給大家都帶來更多啟迪和感動。

教師為學(xué)生布設(shè)了回憶講述，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對生活經(jīng)歷展開升華認(rèn)知，教學(xué)獲得巨大成功。

三、升級訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

語文課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新升級思想，對語文訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式展開全新探索，為學(xué)生提供豐富訓(xùn)練契機，以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)的跨越式成長。實地觀察、課堂辯論、仿寫續(xù)寫、社會調(diào)查、信息搜集、電子作業(yè)等，都屬于語文課堂訓(xùn)練的基本形式，教師要針對教學(xué)內(nèi)容實際，以及學(xué)生占有資源情況，對學(xué)生課堂訓(xùn)練任務(wù)進行科學(xué)整合，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《談禮貌》是一篇議論性的文本，但涉及到的內(nèi)容，都與學(xué)生思想認(rèn)知有密切關(guān)聯(lián)，教師為學(xué)生設(shè)計了社會調(diào)查任務(wù)：在我們的生活中，存在許多不禮貌的行為，展開社會調(diào)查，搜集一些不禮貌的案例，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生對這個調(diào)查任務(wù)非常熟悉，其操作熱情很高。經(jīng)過一段時間的調(diào)查準(zhǔn)備，學(xué)生早已積累了豐富的信息素材。課堂展示階段，學(xué)生將各種不禮貌現(xiàn)象進行客觀講述，并給出個性評價。如公共場合大聲打電話現(xiàn)象、亂扔垃圾行為、隨便進入別人房間、求助時沒有禮貌語言等，教師對學(xué)生展示情況，以及學(xué)生的觀點呈現(xiàn)給予積極評價，課堂展示獲得圓滿成功。

教師為學(xué)生設(shè)計了社會調(diào)查活動，這是最為典型的實踐活動形式。學(xué)生參與熱情很高，從調(diào)動中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富而深刻，這無疑是教師教學(xué)設(shè)計的重要追求。教師切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其訓(xùn)練順利推開。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的主流意識，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)布設(shè)，為學(xué)生學(xué)科能力成長創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。強化文本誦讀、豐富實踐活動、升級課堂訓(xùn)練，都能夠為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)歷練機會，以成功激活學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。