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      讓學引思在閱讀課堂的運用研究

      2019-01-14 10:13:07江蘇省張家港外國語學校王穎君
      作文成功之路·中考沖刺 2019年2期
      關鍵詞:閱讀教學內容過程

      江蘇省張家港外國語學校 王穎君

      “讓學”的內容,就是鼓勵學生對學習過程進行切實的接觸,并對教學活動的真實性、確定性作出保障;“引思”的內容,則是要對學生的思考意識,展開有效的引導,在提升學生思維活動的同時,幫助其養(yǎng)成良好的思考習慣,進而提升學生的閱讀學習思想。在小學階段的語文教學課堂上,讓學引思主要體現在“如何讓”和“如何引”這兩個方面上,在具體實施的過程中,教師應該將讓學引思看作是一種教學技術,把握相應的教學時機,并應用相應的教學資源,進一步強化小學語文的閱讀教學質量。

      一、堅持生本教學觀念,實現讓學引思的價值

      1.以學設教,提升學生學習意識。在語文閱讀教學課堂上,對于讓學引思這種教學方法,教師首先需要堅持以學設教的教學理念,對學生的閱讀意識,作出全新的改變,讓其從那種被動學習的情緒中“脫身”,進一步強化大家在課堂上對語文閱讀內容的學習積極性。例如教師在帶領學生對《三顧茅廬》這篇經典課文展開閱讀學習的時候,在課堂教學的過程中,可以鼓勵學生對文章中一些關鍵性的詞匯,像“下馬步行”“輕輕敲門”“快步走進”等進行收集,并利用這些內容,對“劉備”這個角色的人物性格展開分析,或者是針對諸葛亮的雄才大略,教師也可以讓學生在閱讀過程中,利用文章中的相關詞匯進行總結。

      2.少教多學,鞏固學生學習地位。在以往的小學語文閱讀教學過程中,教師習慣于采用“滿堂灌”的教學思路,對閱讀教學內容滔滔不絕,這樣盡管能夠完成相關的閱讀教學任務,但是對于學生閱讀教學習慣的養(yǎng)成卻極為不利。所以,為了改善以往閱讀教學的弊病,教師要做到“少教”,讓學生做到“多學”,鞏固教學質量。例如當學生完成《燕子》這篇文章的初步閱讀后,教師可以讓學生試著回憶第一段寫了什么內容?作者是怎樣寫的?或者是指定文章的某一段落,讓學生思考該段寫了燕子的哪些方面?為了進一步鞏固學生的學習地位,教師在后期還可以讓學生通過重復閱讀,來總結文章,鞏固其學習主體地位。

      二、滲透閱讀教學方法,實現讓學引思的價值

      1.巧設情境,強化課堂教學趣味。在實際的教學過程中,針對教學手段的選擇工作,教師首先應該打破傳統教育的桎梏,在課堂上引入一些更為多元性的閱讀教學方法,并深化其內涵性,通過創(chuàng)設閱讀學習情境,來提升課堂教學的整體趣味性。比如在引導學生對《林沖棒打洪教頭》這篇文章進行學習的時候,針對這個閱讀材料,教師可以引入適當的多媒體教學技術,向大家播放一些與該故事內容有關的影視片段,創(chuàng)設出相應的教學情境,在提升課堂整體教學趣味性的同時,也能夠為學生的閱讀學習作出必要的延伸;還有,結合實際的閱讀教學過程,教師還可以引入“邊看邊讀”的閱讀教學情境,將文字、圖像、聲音等材料結合起來,豐富學生的閱讀印象,使整個閱讀效果更佳的立體。

      2.以疑引思,升華課堂教學質量。在閱讀過程中,除了要對閱讀內容展開分析,教師還應該引導學生對閱讀材料的結構,以及作者本身的創(chuàng)作意圖進行認識。像在對《黃鶴樓送別》這篇文章進行閱讀學習的時候,教師可以利用“李白”和“孟浩然”這兩位角色,首先對相關的古詩詞內容進行簡單的分析,幫助學生對這兩位絕代文豪的詩詞互動,進行一個簡要的認識;其次,教師可以利用文章中的詞句,比如“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上的景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情……”對于這里的“依依惜別”,教師可以鼓勵從“李白”“孟浩然”等不同的視角進行分析,達到升華閱讀教學的目的。

      三、做好深度教學拓展,實現讓學引思的價值

      1.打破束縛,激發(fā)閱讀教學活力。在小學語文的教學過程中,教師還應該通過激發(fā)閱讀教學活力,來幫助學生對語文學習的認識,邁上一個全新的臺階。在具體執(zhí)行的過程中,首先,教師不妨在教室內部設立“閱讀角”,通過引入一些閱讀含量較高的材料,進一步激發(fā)學生的語文閱讀興趣;其次,教師還可以鼓勵學生以小組結合的形式,利用課上自習的時間,分享彼此最近的閱讀情況,并讓學生為小組中其它成員提供一篇精美的閱讀材料,盡可能拓寬大家的閱讀知識面。

      2.開闊視野,拓寬閱讀教學思路。對于閱讀教學,為了貫徹讓學引思的教學理念,教師還應該開闊學生的閱讀視野,進一步拓寬語文閱讀教學的思路,讓學生不僅僅為了閱讀而閱讀,而是要通過閱讀,養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。例如在對“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的內容中,教師要讓學生通過觀察課本上提供的插圖,了解寫日記的要求與方法,明白寫日記的意義,并在閱讀學習中,對日記這種寫作題材進行合理滲透;還有,在這個內容中,利用相關的閱讀教學主旨,教師還應該幫助學生理解愛護圖書的重要意義,進一步強化語文閱讀教學所帶來的現實意義。

      總而言之,為了進一步強化小學生的閱讀學習能力,對于讓學引思這種教學手段,教師在應用的過程中,要表現出足夠的開放性,結合學生的實際學習體驗,進一步深化其應用效果,這樣在提升閱讀教學質量的同時,也能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀意識。

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