江蘇省常州市勤業(yè)小學 薛 純

語文，是一種讓學生在學習過程中體會到語言的美妙，體會作者的思想感情和創(chuàng)作感的學科，發(fā)現(xiàn)語言魅力，體會語言美的最好的學科。雖然小學生在日常學習中對未來很少有明確的人生規(guī)劃，還處在一個懵懂的時期，但是，該階段的語文學習任務對其未來至關重要，對后期學生培養(yǎng)其文學素養(yǎng)至關重要?，F(xiàn)階段，在蘇教版的語文教材中增添了一些名家作品，這些文學作品在語言表述上具有一定的文學功底，對提高小學生閱讀水平和寫作能力至關重要。語文的教學任務主要包括：知識的綜合運用；聽說讀寫能力的發(fā)展；口語交際及綜合性學習，所以在對小學語文教學中應當著重調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，使得學生能夠在日常學習中和閱讀中獲取知識，并且使得學生真正處在主體地位。就目前的小學語文教學而言，雖然處在學習的初級階段，但是在學生的今后學習中起到了重要的地位，對培養(yǎng)學生的學習習慣更是起到了重中之重的作用。

1.深度挖掘教材，進行全面綜合學習

（1）借助課后習題落實學習測試。在蘇教版的小學高年級語文教材中在課后均安排了課后習題，內(nèi)容涵蓋了語文的綜合性知識，例如：在五年級下冊的課后學與做的版塊中涉及到了“節(jié)約用水”的專題，在六年級上冊中的學與做中涉及到了“讀書和簡報”的專題，在六年級下冊的學與做專題中提出了“我的成長冊”的專題，教師在進行這方面的口語交際中可以圍繞著“節(jié)約用水”“讀書和簡報”“我的成長冊”的任務進行相應的報告和討論，不僅能夠提高學生的口語交際能力，更能夠提高學生的讀書總結(jié)能力，能夠?qū)ψ约褐暗闹R進行有效的整合和利用。

（2）開展綜合學習，使語文知識融合生活文化。我們學習語文最終的目的是回歸生活，生活不僅為語文提供了素材，也為語文提供了廣闊的學習樂園。在日常的教學任務中，引導學生從生活出發(fā)，提煉出課文中出現(xiàn)的素材和主題，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)豐富的語文知識。在語文課文中不乏那些對我國傳統(tǒng)節(jié)日的描寫，授課中可以巧妙地利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生感恩父母，感恩生活，例如在5月13日的時候，教育學生感恩父母，回憶母親生活中的點滴，感謝母親日常的辛勞和為生活的付出，從內(nèi)心升華出對母親的敬仰之情和崇高的愛戴之情、由此可以聯(lián)想到一些關于感恩的成語，例如：臥冰求鯉，賣身葬父等，舉辦朗誦母愛的詩詞和名言，提升學生的學習樂趣。

（3）綜合性開展閱讀經(jīng)典文章。根據(jù)教育部提出的《語文課程標準》，對學生要做到多讀書，并且還要讀好書，讀書的整體數(shù)量要做到不少于100萬字，使得小學生從小沉浸在經(jīng)典文章的熏陶中，從小能夠體會到文字的美。堅持這種習慣，不僅能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，還能夠拓寬學生的知識面和表達總結(jié)能力，這對于學生今后的生活發(fā)展至關重要。老師在教學之余經(jīng)常開設經(jīng)典品讀課程圍繞我國經(jīng)典名著，針對某個特定的主題安排閱讀報告，例如：《水滸傳》《上下五千年》，圍繞名人傳記、文學作品開展相應的討論活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.生動再現(xiàn)文章內(nèi)容，增加學生學習樂趣

（1）授課中對于名家作品采用課堂表演，再現(xiàn)情景?，F(xiàn)在的小學生課堂氣氛活躍，不喜歡沉悶壓抑的氛圍，為了提高學生的學習樂趣，可以采用學生較為喜歡的學習方式——課堂表演，降低文章的理解難度，通過學生的身臨其境的表演，再現(xiàn)場景，可以使學生能夠更加透徹的認識作者傳遞的主題思想和寫作意圖。例如《伊索寓言》的小故事一般帶有很重的寓意，其中摻雜著人物的心理狀態(tài)，人物的心理變化通常通過語言來表達，現(xiàn)場的動作表演能夠恰如其分的體會到人物的心理和真實想法，能夠更為準確的把握作者的思想，例如狐貍和葡萄的故事中，就通過狐貍的語言恰當?shù)谋磉_了狐貍自欺欺人的形象。

（2）運用現(xiàn)代科技，用插圖的方式生動再現(xiàn)。隨著多媒體教學的發(fā)展，現(xiàn)在在教學中通常會展現(xiàn)生動的圖片和動畫來表達文章所作的生活狀態(tài)，插圖是教學的重要媒介，能夠很好地幫助教師開展教學任務，不僅能夠直觀的表達文章的內(nèi)容，還能夠在視覺上對學生帶來沖擊，能夠幫助學生間接地理解一些生硬的語言和文字，快速的接觸文章的主題思想。例如，在蘇教版的四年級文章《沙漠的綠洲》中，由于學生生活在現(xiàn)代的都市里，對沙漠、綠洲等概念不熟悉，并不理解文章中所描述的環(huán)境，運用插圖可以使學生很好地看到沙漠的環(huán)境，比較直觀的理解文章的思想。

（3）激發(fā)學生熱情，促進思維發(fā)展。小學生一般對生活充滿了好奇，積極地探索未知事物，具有活潑的特點，在學習之余，喜歡根據(jù)自己的興趣轉(zhuǎn)移自己的注意力，所以，課本上白紙黑字很難誘發(fā)學生的學習樂趣，所以，老師在講課中根據(jù)講授內(nèi)容，設置絢麗的圖畫，制作相應的課件，吸引學生注意力，提高學生學習效果。不僅能夠提高學生的理解能力，還能夠逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，雖然從年齡上，高年級學生比低年級學生年齡大，理解能力有所提高，但是，針對抽象的課本內(nèi)容，老師還是應當做到圖文結(jié)合，使學生獲得更好的學習體驗。

在蘇教版小學語文進行改革后，加強對小學語文高階段的教學，不僅可以有效的提高學生的學習成績，對學生今后的閱讀學習打好了基礎。針對學生的個體而進行教學任務不僅可以提高學生學習的接受情況，還能夠促進知識的綜合利用，使得小學生在閱讀中做到了聽說讀寫能力的全面發(fā)展。通過對小學高年級語文的教學改革，使學生的學習與生活聯(lián)系得更加密切，加強了校外和課堂知識的融合，增強了學生的知識的運用，學生在綜合性的學習過程中，培養(yǎng)了聽說讀寫等多種綜合性的能力，面對問題，自己能夠獨立的去解決，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作意識，并且，學生能夠根據(jù)課本資源，深度學習，拓寬知識，增添了學習語文的樂趣。