劉利華

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 419300）

一、現(xiàn)狀和存在的問題

盡管國家政策已明確職業(yè)教育的重要性和發(fā)展方向，要求高等職業(yè)院校大力創(chuàng)新推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，崗位需求對接。但實際上人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上仍不能完全對接，更談不上精準，嚴重阻礙了職業(yè)教育的深入發(fā)展。

（一）管理體制不順，影響了產(chǎn)教融合的效果

國家政策導向明確，但各職業(yè)的具體實施標準不明或不精準。導致了因管理體制不順，使得學校在硬件設置條件、師資配備、教學實施、實習實踐等方面各有標準，特別有些學校的職業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)、市場終端脫節(jié)，產(chǎn)教分歧嚴重。培養(yǎng)無法達到與企業(yè)崗位完全匹配，嚴重影響校企合作、產(chǎn)教融合的效果。

（二）校企合作空間彈性小，無法將資源充分整合

企業(yè)與學校的體制政策不一致，無法充分利用雙方資源進行無縫對接，企業(yè)靈活性強，重實踐能力，講究效率和利潤。而學校規(guī)章制度較多，無法完全符合企業(yè)的要求，不能達到利益的一致性，這也給產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展帶來很大的阻力。如何將企業(yè)的優(yōu)勢和學校的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，這也需要在合作過程中進行全方位磨合。

（三）職業(yè)院校的教學與企業(yè)實踐課程的對接乏力，特別是崗位精準對接。院校的專業(yè)設置、教學課程與企業(yè)崗位匹配有偏差，制定的教學大綱與企業(yè)人才需求不能完全吻合，崗位精準對接難度大。以市場為主導，以高品質(zhì)就業(yè)為目標，加強學生實踐能力，這是院校的培養(yǎng)要求。但實際上，市場無縫對接難度大，學生無法從學校感受到企業(yè)的培養(yǎng)精髓。雖然有實習過程，但學生在短時間內(nèi)很難體會到企業(yè)的用意和發(fā)展規(guī)劃?；旧?，每一位實習生或畢業(yè)生進入企業(yè)之前，企業(yè)必須花費比較大的培訓成本才能讓學生正常進入具體崗位。學生在實習或畢業(yè)工作時適應企業(yè)和崗位的時間段會比較長，浪費了大量的企業(yè)培訓、再教育成本和時間資源，也減弱了學生自信力和學校聲譽，學生總會感覺在學校學的東西在企業(yè)里無用武之地。如果學校在教學課程及實踐能力考核方面與企業(yè)更加貼合，就可以縮短員工進入崗位的時間和減少企業(yè)培訓崗前員工的成本和精力。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)針對性不強，導致學生定位不明確。“雙師”型教師是職業(yè)教育發(fā)展的利刃，在學生教育教學實踐過程中起到?jīng)Q定性的作用。然而，一些“雙師型”的教師還是停留在理論加少許實踐能力的階段，甚至所謂的“雙師型”與所教學科不能精準匹配，無法全面的、充分的做到真正的專業(yè)對口。部分“雙師型”教師還停留在教學的理論層面，專業(yè)的精準對接更需要實踐動手能力強的教師團隊，因此加強精準對接“雙師型”教學能力的培養(yǎng)是解決這一問題的關(guān)鍵。

二、解決問題建議

（一）全面做好整體規(guī)劃布局，加強政策的科學性和系統(tǒng)性

明確國家、地方政府對職業(yè)教育的優(yōu)勢政策方針，學?？茖W制定配套的實施辦法，將條例精神落到實處，形成政府高度重視、企業(yè)深度參與、市場廣泛認可、職業(yè)院校全面負責的職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境。

為更好地貫徹落實國務院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，校方應出臺職業(yè)教育產(chǎn)教融合、推動職業(yè)教育提升的政策措施，掃清制約校企合作的體制障礙。加大專業(yè)師資力量的建設投入，為學校開展校企合作解除后顧之憂。完善績效工資制度，進一步調(diào)動教師參與社會服務的積極性。

（二）加大校企合作力度，深化產(chǎn)教融合，精準對接崗位

全方面加大校企合作力度，深化產(chǎn)教整合，推進崗位精準對接，重視成果轉(zhuǎn)化。對校企合作成效顯著、產(chǎn)教融合優(yōu)秀的企業(yè)，授予相應的榮譽稱號，使其可依法享受政策和稅收優(yōu)惠外，還有優(yōu)先使用學校教學設備、人才選拔的權(quán)力。學校應該以企業(yè)實際項目為導向，并按照企業(yè)崗位需求和崗位要求進行對接培養(yǎng)，提前讓學生接受到企業(yè)的文化熏染、體制教育、職業(yè)精神灌輸。并在國家政策范圍內(nèi)最大化為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務，在課程設置、課程教學安排、實踐實習對接方面形成一體化教育體系。

（三）打造高水平“雙師型”教師隊伍

充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)院校教師隊伍方面的重要作用，擴大職業(yè)教育領(lǐng)域碩士培養(yǎng)試點規(guī)模。支持多種方式對職業(yè)院校教師的培訓和能力提升。通過國外訪學交流、企業(yè)定向培養(yǎng)、學校委托培養(yǎng)等多種方式，提高職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)。

鼓勵職業(yè)院校面向社會和企業(yè)招聘在職或退休人員擔任兼職教師，完善師資培訓制度。嚴格執(zhí)行專業(yè)教師定期到企業(yè)項崗實習和接受企業(yè)培訓的制度。落實教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》關(guān)于“專業(yè)教師每5年企業(yè)實踐時間累計不少于6個月”的要求，支持職業(yè)院校設立特設崗位，引進產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是學生在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式。只有深化產(chǎn)教融合，以市場為導向，創(chuàng)新理論與實踐相結(jié)合的新思維，注重人才培養(yǎng)的實用性和實效性，職業(yè)教育將迎來一片新的春天。