張怡

（廣東女子職業(yè)技術學院，廣東 廣州 511400）

引言：幼兒園體驗式教學強調學生的自主體驗與自我體驗效果，提高了教學質量。因此，本文將針對幼兒園舞蹈教學受到的體驗式教學啟示進行分析。

一、體驗式教學含義

所謂體驗式教學，其主要是基于哲學、教育學、心理學等專業(yè)理論，結合學生的特征、認知能力，采用營造、重現(xiàn)情境或教學內容的方式，幫助學生通過情境中的過程經(jīng)歷理解知識、培養(yǎng)感情等的一類教學方式。體驗式教學模式強調教學是一個以“做”為主，“做”中求“悟”，“悟”中治“學”的過程。它具有學生主體性、親身經(jīng)歷性、全程參與性、個體感受性四大特點，改變了傳統(tǒng)教學中單向灌輸式知識傳遞的學習活動方式，激發(fā)了學生課堂學習的興趣，重視在課堂活動教學中學生的體驗感，期望以體驗式教學幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)改善課堂教學效果的目標。[1]

二、體驗式教學對幼兒園傳統(tǒng)舞蹈教學的啟示

（一）幼兒園傳統(tǒng)舞蹈教學中要積極融合幼兒生活經(jīng)驗

《幼兒園教育指導綱要》表明，教師在教學中應誘導學生對實際生活中良好的環(huán)境、美好的事物進行接觸，幫助學生增加情感體驗，為孩子培養(yǎng)審美能力與“美”的發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造能力。幼兒舞蹈教師教學期間要結合幼兒生活經(jīng)驗展開教學，要堅持“靠近生活，融入生活”的原則，挑選和幼兒生活經(jīng)驗相符的舞蹈內容展開教學，調動學生學習積極性。

比如，教師在舞蹈教學中，可利用多媒體設備為學生播放“兵娃娃”兒童舞蹈節(jié)目，隨著優(yōu)美軍旅背景音樂的唱響，教師應誘導學生回憶自己在幼兒園中的集體活動情境，幫助幼兒回想生活經(jīng)驗。待音樂停止時，教師可以啟發(fā)式的詢問學生“孩子們知道有誰來了么？知道他們準備集合去哪里么？”然后，鼓勵幼兒發(fā)言，接著教師可結合學生發(fā)言內容，導入主題，如“這是一群想要保護國家、維護社會安寧的兵娃娃。同學們你們可知道兵娃娃是做什么的？就讓我們在音樂舞蹈中探究答案吧！”拋出問題后，應組織學生傾聽音樂，研究舞蹈動作，此時多數(shù)幼兒會發(fā)現(xiàn)舞蹈動作與日常游戲或生活動作相似，這樣有助于激發(fā)學生學習積極性，還能幫助學生更好的體驗情感，使幼兒和舞蹈情境產(chǎn)生共鳴。教學時教師要鼓勵學生扮演兵娃娃，表演相關舞蹈內容，這樣有助于激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)力，還能幫助學生培養(yǎng)崇拜軍人的情感。[2]

（二）幼兒舞蹈教學要做好群體需求與個體差異的統(tǒng)籌兼顧，要做好幼兒群體資源的開發(fā)

幼兒教師在體驗式教學期間要對學生表現(xiàn)出來的差異、個性予以尊重，由于幼兒教育中幼兒群體和教師屬于珍貴的資源，所以教師在教學中要合理發(fā)揮資源價值。因此，教師要做好群體需求、個體差異的統(tǒng)籌兼顧，要做好幼兒群體資源開發(fā)，促使幼兒感受成功、滿足的快感。

比如，教師帶領學生排練“兵娃娃”舞蹈時，伴隨著滴滴答答優(yōu)美的音樂聲，幼兒變換隊形時通常會出現(xiàn)有些孩子節(jié)奏踩得很準、有些則比較雜亂等現(xiàn)象，這主要是個體差異造成的。若教師片面重視集體教學，將影響具有良好節(jié)奏感的學生表現(xiàn)舞蹈動作，而缺乏節(jié)奏感的幼兒會破壞舞蹈整體性，致使全員喪失學習信心。所以，教師應結合學生協(xié)調性，在協(xié)調性差的學生中融入?yún)f(xié)調性好學生，利用協(xié)調性好的學生帶動協(xié)調性差的學生，通過鼓勵學生互幫互助、溝通交流的方式，調動舞蹈協(xié)調性差的幼兒學習興趣。經(jīng)過反復磨合、鍛煉后，將有效提高協(xié)調性差的幼兒舞蹈表現(xiàn)力、改善舞蹈整體表演的效果。因此，教師應統(tǒng)籌兼顧學生之間的個體差異，要通過協(xié)調搭配的方式調動舞蹈協(xié)調能力好的幼兒舞蹈學習積極性，幫助協(xié)調性差的幼兒不斷改善自身的舞蹈表現(xiàn)力，從而提高舞蹈教學效果。

（三）幼兒園舞蹈教學中教師要做好區(qū)域和集體活動互補支撐作用的發(fā)揮

幼兒教師在組織舞蹈體驗式教學期間，要積極利用區(qū)域活動改善課堂教學的自主性。如在“兵娃娃”教學期間，教師應做好區(qū)域及集體活動互補支撐作用的發(fā)揮。

比如，教師在教學中可以設計“璀璨星光”、“靈感迸發(fā)領域”等區(qū)域，然后放入相關資料，要求學生完成“兵娃娃”舞蹈排練后主動學習相關內容，此時可以發(fā)現(xiàn)，一些學生通過使用材料重新設計了“兵娃娃”舞蹈隊形、有些學生通過材料完成了人員位置變化圖的調整等，這樣有助于調動學生的學習積極性。而且通過設計區(qū)域活動的方式，可以激發(fā)學生的主觀學習能動性，有助于幼兒在“兵娃娃”舞蹈排練中更好的掌握空間方位感、體驗舞蹈集體美感等。[3]

（四）在日常生活中滲透幼兒舞蹈規(guī)則

教師在傳統(tǒng)舞蹈教學過程中，為了提高教學效果，教師應該在入園、離園、午休等時間，組織學生對國慶大閱兵、傳統(tǒng)舞蹈等視頻進行觀看，利用直觀、生動的視頻幫助學生感受舞蹈的魅力。

比如，教師在“兵娃娃”舞蹈教學中，可以組織學生利用手中的畫筆將舞蹈隊形的變化繪制到紙上。同時，教師還要積極利用多媒體設備等為學生播放相關的背景音樂，營造良好的學習氛圍，幫助學生舒緩心情，使學生在愉悅、輕松的氛圍中研究舞蹈隊形的變化規(guī)律。另外，教師在帶領學生參加戶外活動期間，可以播放節(jié)奏感強、旋律明朗的曲子，營造良好的舞蹈活動意境，激發(fā)學生自主參加舞蹈體驗活動的興趣。

結語：綜上所述，幼兒園舞蹈教師在教學中應結合幼兒特點、生活經(jīng)驗，合理的設計舞蹈教學活動，幫助學生體驗舞蹈中蘊含的美感、魅力、規(guī)則等，促使學生主動遵守舞蹈規(guī)則、更好的體驗舞蹈魅力。