福建省詔安縣梅峰小學(xué) 許鎮(zhèn)華

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,寫作能力是檢驗學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是從當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力來看，整體寫作水平不是很高，對寫作也存在抵觸甚至畏懼心理。這主要是因為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，積累的素材很少，導(dǎo)致寫出的文章缺乏新意，再加上年紀(jì)小，邏輯思維比較簡單，語言的組織能力不足。為了有效提高學(xué)生的寫作水平，必須在習(xí)作課堂教學(xué)上狠下功夫，針對習(xí)作中存在的問題，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法，研究習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新策略。從學(xué)生的角度入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ娝劙l(fā)表自己獨特的看法，進(jìn)而表達(dá)自己的真實觀點。

一、小學(xué)生習(xí)作中的常見問題

（一）習(xí)作素材老舊化

在現(xiàn)階段教育背景下，小學(xué)生習(xí)作面臨的最嚴(yán)重問題就是習(xí)作選材比較老舊，脫離生活實際，缺乏真情實感。比如寫“父愛母愛” 就只能寫照顧生病的孩子，寫“友誼”就只能選“小木船的故事”，寫“助人為樂”就只能選扶老奶奶過馬路……其實，寫作過程是對生活的觀察和情境再現(xiàn)的過程，也就是把自身想要表達(dá)的感情或感悟用文字的形式記錄下來，讓人產(chǎn)生感同身受的效果。寫作素材應(yīng)該來源于生活，通過對生活的提煉和加工，把所思所想通過習(xí)作的形式表達(dá)出來。而在現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，不善于發(fā)掘生活中的點滴經(jīng)歷，缺乏有效的引導(dǎo)，習(xí)作選取的素材自然也就難以新穎有趣了。

（二）習(xí)作模式單一化

小學(xué)生的思維比較簡單，很難形成獨特新穎的寫作思路。目前很多小學(xué)生是按照優(yōu)秀習(xí)作的寫作套路模仿著寫作，甚至?xí)苯映瓕懸恍┧麄冇X得優(yōu)秀的句子。雖然能夠使學(xué)生快速地寫好一篇習(xí)作，但寫作模式過于單一，過度重視技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律、缺乏個性。教師在寫作過程中若不加以點撥指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作就會很容易出現(xiàn)模式化的問題,甚至養(yǎng)成模仿抄襲的不良習(xí)慣，進(jìn)而形成單一、固化的寫作模式。這不僅不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）習(xí)作語言空洞化

語言是人思維的外在表現(xiàn)，由于小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，語言積累方面有限，所以在寫作時，常常是心里面想的表達(dá)不出來，語言空洞乏味。語言是文章之根本，只有那些有著靈動的、充滿生命力的語言的文章才能真正地打動人心?？墒呛芏嗬蠋熢谂唽W(xué)生習(xí)作時，經(jīng)常遇到這樣的情況：有的學(xué)生只注重華麗、空洞辭藻的堆砌，故事情節(jié)不具體，人物形象描寫刻畫不到位，缺乏細(xì)節(jié)描寫，沒有自己獨特、個性化的見解；有的學(xué)生寫出來的作文只有寥寥數(shù)語，從頭到尾只是在記流水賬，重點不突出，主題不明確，毫無生趣的語言使得文章干癟無味。

二、原因解析和努力方向

學(xué)生的習(xí)作之所以會出現(xiàn)上述問題，是因為在現(xiàn)階段教育背景下，學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，作文內(nèi)容脫離生活實際，語言積累薄弱，再加上有些教師經(jīng)驗不足，或者只注重教學(xué)成果，過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式，對于學(xué)生的習(xí)作缺乏個性化的指導(dǎo)。其實，每一個學(xué)生都是不一樣的個體。在寫作能力方面,有的學(xué)生熱衷于抒情,有的學(xué)生擅長于寫景,有的學(xué)生敘事能力比較強(qiáng),有的學(xué)生說理方面比較突出。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力和喜好,有針對性地指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)正確的寫作方法，鼓勵他們寫出個性化的文章。同時，對學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的問題，教師必須給予進(jìn)行耐心細(xì)致的點評和分析，糾正習(xí)作中出現(xiàn)的問題，消除學(xué)生寫作中的疑慮，進(jìn)而提高語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境

寫作創(chuàng)造來源于生活。生活是豐富多彩的，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中的美好印象記錄在習(xí)作中，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到一半了。在習(xí)作教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行深入研究，要從小學(xué)生的角度來觀察世界和生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有小學(xué)生生活氣息的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述生活中的各種現(xiàn)象。例如寫《一張相片》這一作文題目，教師可以讓學(xué)生帶來一張自己最喜歡的相片，與老師同學(xué)分享相片背后的故事，談?wù)勛约寒?dāng)時拍照片的感受。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷，書寫自己的照片故事，這樣的作文課一定是學(xué)生喜聞樂見的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用心積累生活中的素材

習(xí)作中的所有素材都與實際生活有著緊密的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，勤于記錄自己的心情或者天氣，用寫日記或者周記的方式，對生活中的人和物發(fā)表自己的觀點。積累生活素材的途徑很多，可以讓小學(xué)生多接觸大自然，在大自然中去探尋寫作素材，還可以鼓勵小學(xué)生參與課外活動，在課外活動中積累寫作素材。例如和家人一起出去旅游時候，可以讓孩子們記錄路上的見聞，不需要語言多么優(yōu)美，也不需要文采多么出眾，只要是自己覺得新奇有趣的，就記錄下來，回來后再整理成一篇游記。由于是親自參與體驗，在寫作的時候，其感悟也非常深，所以寫作的時候就會有很多的話要寫進(jìn)去。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生積累的生活素材越來越多，寫起作文來就有內(nèi)容可寫了。

（三）增強(qiáng)習(xí)作課堂的直觀性和趣味性

傳統(tǒng)的習(xí)作課堂缺乏直觀性和趣味性，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用極大地改變了這一現(xiàn)狀。通過多媒體可以將靜止的文字轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖片、絢麗的色彩和動態(tài)的畫面，比靜態(tài)的黑白文字更具有吸引力。因此，在教學(xué)中我們要充分運用多媒體為學(xué)生提供一些有趣的教學(xué)場景，轉(zhuǎn)化習(xí)作教學(xué)中的抽象與枯燥，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。例如在寫《一張相片》這一作文題目時，教師可以利用多媒體制作出生動的課件，將學(xué)生們在六一兒童節(jié)、表彰會上、體育活動課中的照片動態(tài)地展現(xiàn)出來，有針對性地選擇其中幾張照片放大、定格、解說，讓學(xué)生形象直觀地觀察，回憶照片中的故事，感受照片中的酸甜苦辣，使學(xué)生加深對寫作場景的理解和感悟。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和愉悅，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀

習(xí)作教學(xué)不能只注重技巧的講解，還要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，書讀得多了，語言表達(dá)能力自然也就提高了。教師可以推薦合適的、優(yōu)秀的課外讀物，并在閱讀時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累素材，增長見識，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高語言水平。教師在指導(dǎo)閱讀課外讀物時要注意：首先，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇適合的課外讀物，在水平上可以選擇比實際年齡稍高一些，這樣有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，在閱讀方式和知識積累的途徑上給予正確的指引，特別注重提煉寫作素材，感受語言藝術(shù)，并逐步地內(nèi)化為自己的知識；同時，還要讓學(xué)生在思考中閱讀，帶著問題閱讀，梳理作品層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成清晰的寫作思路。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想像力

學(xué)生發(fā)散思維的形成對寫作非常有幫助，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。創(chuàng)編故事是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的一種簡單而有效的途徑。因此，我們要善于將學(xué)生帶入故事情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像力，積極參與創(chuàng)編故事。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過這樣一個創(chuàng)編訓(xùn)練：“請你在‘小草、沙粒、水珠、大象、陽光、森林、月亮、小溪’中任意選擇三個詞語創(chuàng)編一則故事，試著說明一個簡單的道理，內(nèi)容完整，中心明確。”通過創(chuàng)編故事的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們的想象力和語言表達(dá)能力，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題開展相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、思維能力和想象能力，引導(dǎo)他們掌握正確的寫作方法，鼓勵他們寫出個性化的作品。教師也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提升，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。