江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 許 谷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語(yǔ)文教學(xué)中要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，嘗試將其他學(xué)科和語(yǔ)文結(jié)合在一起，這樣能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我在教學(xué)中就積極將音樂(lè)和語(yǔ)文結(jié)合中一起，改善課程結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文課程變得更具有彈性，顯得更具有多樣性。在整合音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)后，教學(xué)有效性得到了顯著提高，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有所發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我在教學(xué)中常常利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我常常給學(xué)生播放和課文內(nèi)容有關(guān)的樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，這樣就能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到文章的情境中，加深對(duì)于作品語(yǔ)言的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二上第10課《狼和小羊》課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受作品的意境，我選擇了合適的樂(lè)曲輔助學(xué)生閱讀。該樂(lè)曲一開(kāi)始展現(xiàn)出舒緩的旋律，且略微帶有一點(diǎn)俏皮，但是最后卻展現(xiàn)出了驚險(xiǎn)之感。這樣的樂(lè)曲和文章的情境十分符合，能更好地將學(xué)生帶入到特定的意境中。我安排學(xué)生在閱讀課文前先傾聽(tīng)一下這首樂(lè)曲，感受這首樂(lè)曲的內(nèi)容是什么，此后則安排學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下誦讀文章的內(nèi)容。在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的誦讀也變得更有情感。不少學(xué)生在讀到狼和小羊之間的對(duì)話時(shí)，都融入了情感，展現(xiàn)出了小羊的無(wú)辜，體現(xiàn)出了狼的無(wú)恥和兇殘。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得這是一只怎樣的狼呢？這又是一只怎樣的小羊？”學(xué)生提出：“狼十分殘忍，而小羊很弱小，很可憐?！蔽矣止膭?lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中能得到什么啟發(fā)。在音樂(lè)的幫助下，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了很深刻的理解。

我在教學(xué)中往往鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下積極誦讀文章，并嘗試整體感悟文章的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生感受到作品的情感，讀懂文章的言外之意。在音樂(lè)的幫助下，學(xué)生的情感空間得以擴(kuò)展，在旋律的伴隨下進(jìn)入了特定的語(yǔ)境，加深了對(duì)于文章的理解。

二、助力想象，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生想象力豐富，我在教學(xué)中也往往利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，抓住文章中的留白處，讓學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)。在學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)，為了讓學(xué)生的思維更發(fā)達(dá)，我常常給學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生就能更快進(jìn)入想象的狀態(tài)，想象的效果也會(huì)更好。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二上第14課《梅蘭芳學(xué)藝》后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)拓展寫(xiě)作，寫(xiě)一下自己傾聽(tīng)京劇作品后的感受。為了讓學(xué)生更好地展開(kāi)想象，我給學(xué)生播放了和京劇有關(guān)的音樂(lè)作品。首先給學(xué)生播放了京歌，讓學(xué)生體會(huì)一下京劇和普通歌曲之間的區(qū)別。其次又播放了花旦、老生、小生、青衣等不同行當(dāng)演唱的京劇段落，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試在腦海中浮現(xiàn)出演唱者的狀態(tài)，揣摩演唱者的心理，猜測(cè)這是一個(gè)怎樣的故事。在音樂(lè)的促進(jìn)下，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，如有學(xué)生嘗試創(chuàng)作作品：“花旦的聲音給人一種纏綿的感覺(jué)，就算閉上眼睛，眼前也仿佛出現(xiàn)了一個(gè)身穿古裝的美艷女子。她似乎正在等著自己的心上人，甜甜地笑著?！睂W(xué)生撰寫(xiě)的文章體現(xiàn)了該學(xué)生對(duì)于京劇作品的賞析。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，看看誰(shuí)的作品最出色。

利用音樂(lè)輔助想象不僅能讓學(xué)生加深對(duì)于文章的理解，更能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得構(gòu)思作文難，而是在音樂(lè)的促進(jìn)下喚醒回憶，寫(xiě)作的素材自然會(huì)有所增多。

三、家校聯(lián)動(dòng)，形成良好習(xí)慣

家校聯(lián)動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的好方法，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都積極展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中也采用了這種方法展開(kāi)教學(xué)，利用微信給學(xué)生家長(zhǎng)推薦一些精彩的音樂(lè)作品，并讓家長(zhǎng)和孩子一起欣賞，說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受，又或者嘗試給樂(lè)曲填詞等，這樣能促使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)二下第12課《木蘭從軍》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，并一起傾聽(tīng)《花木蘭》的主題歌。我還聯(lián)系了學(xué)生的家長(zhǎng)，利用微信指導(dǎo)其如何和孩子一起展開(kāi)親子共讀。家長(zhǎng)可以向孩子提問(wèn)，讓孩子說(shuō)說(shuō)花木蘭為何要替父從軍，說(shuō)說(shuō)花木蘭在從軍的過(guò)程中經(jīng)歷了什么困苦，并感受一下花木蘭的精神是什么。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步感受到了花木蘭忠孝兩全的精神。此后我又讓學(xué)生家長(zhǎng)和孩子一起在傾聽(tīng)主題曲的基礎(chǔ)上嘗試改寫(xiě)歌詞，寫(xiě)入自己對(duì)于花木蘭的體會(huì)。這給了學(xué)生一定的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如有學(xué)生在作品中寫(xiě)道：“花木蘭，你是一朵傲霜獨(dú)立的寒梅，在冬夜里煥發(fā)出異樣的光輝；花木蘭，你是一聲嘹亮的號(hào)角，在曠野上吹奏出時(shí)代的強(qiáng)音。”在創(chuàng)作后，學(xué)生的感受力和創(chuàng)造能力都有所提高。

在家校聯(lián)動(dòng)的幫助下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)學(xué)科整合的教學(xué)，效果就會(huì)有所提升。

音樂(lè)和文學(xué)有著密不可分的關(guān)系?！对?shī)經(jīng)》原本就是可以吟唱的詩(shī)歌，而樂(lè)府詩(shī)、散曲等也都可以吟唱。利用音樂(lè)能更好地展現(xiàn)文字中的情感色彩，而小學(xué)生的邏輯思考能力較弱，感性感悟的能力卻較強(qiáng)，因此在教學(xué)中可以利用音樂(lè)喚醒學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。