陜西省彬縣范公中學 張春娟

高中生的認知水平與知識儲備量較高，作為即將面對高等學校招生統(tǒng)一考試的學生，教師需要指導學生對語文學習進入更深入層次的探究。其中，作為語文學習重要部分的作文需要學生與教師對其投加更多關(guān)注。如今傳統(tǒng)文化的火熱及其本身作為中國歷史中遺留下的文化結(jié)晶，其與作文的有機結(jié)合能夠提高學生作文的質(zhì)量與文化素養(yǎng)，且教師在進行相應(yīng)教學的過程中能夠潛移默化地影響學生的人文素養(yǎng)與語文思維，從而有效提高學生的綜合語文素質(zhì)能力。但教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化進行語文教學時需要注意截取其中的精華部分，拋棄糟粕。教師可從以下幾個方面進行教學。

一、教師課堂拓展知識

近年來傳統(tǒng)文化逐漸被人們重視，作為中華上下五千年流傳下來的結(jié)晶，中國傳統(tǒng)文化以儒道互補為內(nèi)核，還有法家、墨家等文化形態(tài)與內(nèi)容。教師在作文教學中可結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化可從歷史人物、習慣風俗等角度進行講解，趣味性較為充足，課堂教學可充分激發(fā)學生對語文學習的興趣與熱情，另一方面教師作為高素質(zhì)人才，其接觸傳統(tǒng)文化的廣度與深度是學生所不能比擬的，教師在教學中進行傳統(tǒng)文化的拓展能夠幫助學生增加其作文素材的儲備量，開闊思維的廣度與深度。且值得注意的是，經(jīng)典的傳統(tǒng)文化具有正確三觀與極高的人文素養(yǎng)，學生在學習過程中與其不斷的接觸能夠潛移默化的影響其語文素養(yǎng)與個性的發(fā)展。教師在進行相應(yīng)傳統(tǒng)文化教學時也需注意對其素材的選取，在這一過程中教師需要遵循采擷精華部分、辯證看待傳統(tǒng)文化素材的規(guī)則。首先教師需要明白即使傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的篩選與打磨依然留有部分糟粕，教師需要明確區(qū)分其中的經(jīng)典與糟糕，為學生的身心發(fā)展起到作用。例如在傳統(tǒng)文化中的二十四孝故事，教師在進行相關(guān)教學就應(yīng)該精心選擇素材。二十四孝中郭巨埋兒的故事事實上殘忍與愚昧，教師在進行教學時顯然不能夠?qū)⑵渥鳛檎胬舆M行講解，否則只會影響學生的身心發(fā)展、三觀的樹立與教師本人的形象。但彩衣娛親同是二十四孝中的故事卻不一樣，為人子者即使已經(jīng)是成人甚至年老，在父母面前依舊是孩子。老萊子的故事既不是愚孝又有一定的趣味性，教師在進行教學時便可將其作為孝道的正面例子進行教學。且教師在進行教學時也需要注意進行辯證的看待素材，以上兩個例子便是如此，不僅教師在辯證教學中能夠提高教學效率與課堂質(zhì)量，而且學生在教學中也能夠了解到正反兩個角度看待事物的做法與其重要性，為其語文思維的發(fā)展與后續(xù)學習提供方法。

二、學生養(yǎng)成良好的素材積累習慣

作文素材積累是提高寫作能力的重要方式之一，學生在提高自身寫作能力時不僅需要教師進行相應(yīng)的課堂拓展，其自身也需要不斷努力，自行收集相應(yīng)的作文素材。其中，傳統(tǒng)文化作為素材的一部分，其分布廣泛且細分種類多樣，學生在進行收集時可從傳統(tǒng)典籍、節(jié)日傳統(tǒng)等方面入手。除了學生自行進行收集，教師在日常教學中也可以指導學生相關(guān)方法，提高學生的收集效率與學習效率。傳統(tǒng)文化可分為人物故事、節(jié)日習俗、詩詞歌賦等方面，學生在進行收集時可首先從課外讀物入手。例如，我在語文教學中都會要求學生自行設(shè)定時間限制閱讀課外書籍，學生在課外閱讀不僅能夠獲得課本以外的知識，拓展視野，還可以提高學生的語文素養(yǎng)與人文精神，增加作文素材儲備量。除此之外教師還可以對學生的收集方法進行相應(yīng)指導，如根據(jù)課文內(nèi)容進行深入拓展，既可以加深對文章內(nèi)容的理解，又可以拓展知識面。又如學生在日常練習中也可以細心收集閱讀中、詩詞分析等的作文素材。

三、生活化教學，滲透傳統(tǒng)文化

教師在日常語文教學中可結(jié)合相應(yīng)的生活實際進行教學，學生熟悉的生活情境能夠增強學生對于相關(guān)語文學習的掌握程度與興趣，從而提高學生的學習效率與語文素養(yǎng)。同時傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，教師可在其中結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學，既拓展了文化知識，開拓學生視野，又可以向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，增強學生的文化素養(yǎng)。例如在端午節(jié)的課堂中，我會選擇端午節(jié)作為課堂導入，向?qū)W生講解端午節(jié)的由來與風俗習慣。如端午節(jié)的由來說法有幾種，我們經(jīng)常提到的屈原投江只是其中較受認同的一種，而各個地方的風俗習慣也不盡相同。如此長期的文化傳播與教學可以在潛移默化中影響學生的文化素養(yǎng)與人文精神，從而提高學生的作文水平。

【結(jié) 語】

作文作為語文學習中重要部分之一，其本身所占的地位與對學生各項語文能力的要求都較高。教師在進行教學時需要多加注意對學生進行相應(yīng)訓練，但值得注意的是作文對學生的人文素養(yǎng)要求較高，學生結(jié)合傳統(tǒng)文化能夠有效提高作文質(zhì)量，所以教師在進行作文教學可結(jié)合相應(yīng)教學內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化的拓展與教授。同時在傳統(tǒng)文化的教學中教師需要明確運用辯證法進行文化材料的選取，教授學生學會從正反兩面思考作文與材料，加深作文深度。