江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 梁 婷

由于小學(xué)生的年齡較低，因此普遍對周圍事物有著強烈的好奇心，思維十分跳躍。教師可以充分發(fā)掘小學(xué)生的特點來進行英語寫作訓(xùn)練，充分利用思維導(dǎo)圖方法進行教學(xué)。在以外的教學(xué)中，教師常常采取灌輸?shù)姆椒▽W(xué)生進行死板的教學(xué)，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習英語的興趣。因此，需要采取措施進行改善。

一、借助思維導(dǎo)圖進行思維輻射

思維導(dǎo)圖是近年來新型的一種思維模式，指的是運用圖畫的形式將自己心中所想描繪在紙上，進行思維導(dǎo)圖時可以充分調(diào)動學(xué)生大腦中的想象能力。具體教學(xué)時，可以讓學(xué)生首先以某一個關(guān)鍵詞為中心，然后再以具體分類的方式確定其他關(guān)鍵詞，最后圍繞關(guān)鍵詞畫出放射的曲線。例如教師在進行譯林版小學(xué)英語四年級Unit5 Seasons 一課的教學(xué)時，可以首先讓學(xué)生閱讀課文，找出與課文中季節(jié)相關(guān)的詞匯進行整理，并試著采取對話的形式描述文中季節(jié)特點。教師也應(yīng)進行適當?shù)妮o導(dǎo)，最終總結(jié)出結(jié)構(gòu)清晰的思維模式圖，從而掌握文中不同季節(jié)的特征和描寫方法。相似的教學(xué)方法對以后的作文方法也可以運用，比如當遇到敘述自己的家庭成員的作文時，學(xué)生可以首先根據(jù)自己的家庭成員確定描述對象，包括father、mother、brother和sister等，而后再根據(jù)成員每個人不同的性格和愛好等進行更加細致的描述。這樣前后兩次思維輻射所包含的內(nèi)容就十分廣泛，還可以通過選擇不同的詞匯來描述主線，使得學(xué)生的英語寫作充滿條理，寫作思路更加清晰。讓學(xué)生體會到寫作也像蓋房子，首先確定主干，而后就是添磚加瓦的工作，確保每一磚一瓦都找到其合適的位置。

二、借助思維導(dǎo)圖進行關(guān)聯(lián)想象

由于小學(xué)生英語詞匯量有限，因此在英語寫作時不僅容易受到思維的局限，還會受到詞匯量的限制，出現(xiàn)無法熟練運用某些詞匯和句式的情況。這時，一個可以激發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)想象能力的思維導(dǎo)圖就變得尤為重要。通過思維導(dǎo)圖中的繪圖就能使學(xué)生回憶起曾經(jīng)學(xué)過的詞匯和句子。在實際教學(xué)過程中，教師要注意將詞匯字母相近或句子組成類似的詞句讓學(xué)生進行重點記憶。通過記憶并進行分析、對比和歸納的多種思維模式從而總結(jié)出詞句上的相同之處，這樣在以后就可以通過聯(lián)想的方法快速記起相關(guān)的詞句。學(xué)生也可以將詞匯與實物配合記憶，這樣就可以使原本平面化的詞匯變得立體生動，加強學(xué)生具體思維和形象思維之間互相轉(zhuǎn)換的能力。英語詞匯之間的相會關(guān)聯(lián)性是十分大的，很容易通過一個詞聯(lián)想到另外一個詞，學(xué)生在記憶時一定要注意鞏固練習，使詞匯在腦海中不斷出現(xiàn)。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習描寫地點的詞匯時，可以讓一個學(xué)生說出自己昨天放學(xué)之后去過哪里并給出關(guān)鍵詞，如football，然后讓另外的同學(xué)對地點進行描述，學(xué)生比較容易就會給出on the playground的答案。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習英語的興趣就可以得到很大的提升，并且在這種較為活躍的課堂中，學(xué)生的思維能力也會得到活躍，表達的欲望也變得強烈，可以牢固掌握所學(xué)知識，最終在寫作中能夠靈活運用。

三、借助思維導(dǎo)圖進行逆向思維

讓學(xué)生從詞匯到句式的聯(lián)想過程其實是從點到面的輻射，所謂逆向思維指的是使思維向著對立的方向發(fā)展，從問題的反方向入手，進行深入的思考和探索，達到創(chuàng)立新思想的目的。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維可以讓學(xué)生體會到完全不同的思維模式，幫助學(xué)生練習從點到面的思維能力。例如教師在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends 一課時，可以設(shè)計一個活動，由教師給出關(guān)于周末活動的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，如shopping這個活動，教師就可以給出“It usually happens in malls. Most girls like it. It is an activity about buying things”。通過這三個關(guān)鍵信息，學(xué)生可以較為容易的猜測出正確答案。這種方式就要求學(xué)生不僅要能夠讀懂并理解句子含義，還能夠掌握句式的結(jié)構(gòu)。如此便可以使學(xué)生掌握一個語言點，在今后的寫作中加以運用。又如在教授Unit8 At Christmas 時，首先以逆向思維模式提出引導(dǎo)式問題“What is the most important holiday in western countries”，而后再引出課文的核心內(nèi)容，教師此時給出正向思維示范，讓學(xué)生說出與Christmas有關(guān)的其他內(nèi)容。這種正向思維和逆向思維相結(jié)合的模式，可以在最大限度上活躍學(xué)生的思維模式，使教師的教學(xué)效率得到提高。教師設(shè)計出一個有趣并高效的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生充分參與到課堂中，使課堂變得魅力十足。這樣的課堂就能使學(xué)生的思維得到充足的鍛煉，英語寫作訓(xùn)練也變得高效，同時思維模式的全方面訓(xùn)練也對學(xué)生之后的學(xué)習產(chǎn)生積極作用。

綜上所述，小學(xué)英語教師要充分認識到小學(xué)英語寫作的特點并加以針對性的措施，教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖與英語寫作充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。同時還要注意將教學(xué)內(nèi)容細化，輔導(dǎo)學(xué)生提高寫作技巧，使寫作難度降低，最終使得寫作能力得到提高。