江蘇省高郵市城北實驗小學(xué) 翟麗華

低年級寫話教學(xué)不同于中高年級的寫作訓(xùn)練，要讓小學(xué)生認(rèn)識到看圖說話的樂趣，能夠從想象中表達(dá)想法，寫出認(rèn)知和感受。寫話教學(xué)如何開展？結(jié)合平時的日常閱讀、延伸閱讀、說話、寫作的聯(lián)系，采用多種方式來增進(jìn)學(xué)生寫話意識，讓學(xué)生愛上寫話。

一、整合寫話素材，營造寫話情景

對于低年級學(xué)生，寫話教學(xué)要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是從簡單的造句開始，讓學(xué)生從中表達(dá)想法，鍛煉語言能力。結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知、閱讀經(jīng)驗，我們可以從多種渠道來整合素材，營造寫話情景，讓學(xué)生感到有話可寫。比如學(xué)習(xí)過“終于”一詞后，我們可以通過語言描述來搭建寫話情景。小花的字體不漂亮，但她并沒有放棄練字，每天都刻苦訓(xùn)練，經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)，她的字“終于”越來越漂亮了。一天，爸爸帶著小明去爬山，他們來到山腳下，爭先恐后地向山頂爬去。經(jīng)過三小時的辛苦爬山，“終于”爬到了山頂。同學(xué)們，這兩個句子里，我們都用了“終于”，請同學(xué)們自己也仿寫一個不同內(nèi)容的句子。很顯然，通過示范，學(xué)生很快了解“終于”的意思和應(yīng)用方法。接著，我們還可以用“一邊……一邊……”來寫話，在寫話前，教師帶領(lǐng)幾個學(xué)生一起唱歌，一起跳舞；一起擦黑板，一起與學(xué)生說話等情景，讓學(xué)生從這些活動觀察中，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。通過真實、直觀的情景表演，學(xué)生可以從中打開寫話思路，也讓寫話訓(xùn)練更有樂趣。

二、仿寫文本，增進(jìn)學(xué)生的寫話意識

在寫話教學(xué)中，仿寫是必經(jīng)之路。低年級學(xué)生擁有一顆童心，愛思考，愛模仿。我們可以利用模仿文本的方式來練習(xí)寫話，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的語言積累。如通過看圖來聯(lián)系生活，學(xué)生將自己的理解融入到文字表達(dá)中。有的學(xué)生寫道：撒了一把小米粒，樂壞了饞嘴的雞雞鴨鴨；割了一筐的青草，撐圓了小羊的白肚皮。有的學(xué)生寫道：摘一捧鮮花，來編織美麗的花環(huán)；抓兩只蟋蟀，能夠展開一場激烈的比賽。這些童真、稚嫩的寫話練習(xí)，好像是一首首精美的小詩，表達(dá)了學(xué)生對圖畫的想象。在學(xué)習(xí)“云房子”一文后，我們也鼓勵學(xué)生觀察天空，參照文本第二段進(jìn)行寫話訓(xùn)練。將“有的像那樣_____，有的像_____ 那樣______；有的______，有的_____也有的 ____”這一表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們興致很高，也從模仿練習(xí)中為后續(xù)寫話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、引入詞串，來豐富寫話形式

詞串是低年級識字教材的重要形式，將相關(guān)、相似的詞匯放在一起，連成串，每一串詞語表達(dá)一類事物，多串詞語連接成文。這些識字文本，讀起來朗朗上口，又富有教學(xué)情趣。我們可以利用詞串形式，引導(dǎo)學(xué)生從詞串練習(xí)中來感受寫話的趣味。如寫一寫“冬日的美”。有學(xué)生寫道：天氣變冷了，寒流襲來，下起了一片片白茫茫的大雪。雪花一朵朵，如同一片羽毛，從空中飄落下來。北風(fēng)像發(fā)了瘋似的，一個勁兒地刮著，吹散了雪花。還有學(xué)生寫道：冬天是飄雪的季節(jié)，每到下雪的時候，臘梅像是披上白色的婚紗，翠竹站得筆直，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是裹了一層銀色大衣。田野里，刺猬、小蛇都過冬了，螞蟻也鉆進(jìn)了洞。還有學(xué)生寫道：冬天是美好的。每到冬天，就有下雪的時候。我們可以在雪地里溜冰，還可以打雪仗，小朋友們在雪地里一起玩，歡樂的笑聲充滿了整個冬天。由此，借助于串詞練習(xí)，讓學(xué)生從中感受連詞成句，連句成段的寫話樂趣。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展寫話空間

在低年級學(xué)生群體中，想象與幻想是他們的天賦與本能。我們可以利用這個思維優(yōu)勢來拓展寫話教學(xué)空間。在學(xué)習(xí)“孔繁森”之后，對于文中“請求獻(xiàn)血”“再三懇求”并未進(jìn)行呈現(xiàn)，反而為我們?nèi)谌胂胂髣?chuàng)編提供了機(jī)會。由此，展開想象，有學(xué)生寫道：“孔繁森悄悄來到醫(yī)院，對護(hù)士說，我是來獻(xiàn)血的；護(hù)士檢查了他的身體，認(rèn)為他年紀(jì)大了，身體不好，不能獻(xiàn)血；但孔繁森堅持要獻(xiàn)血；護(hù)士說，不能獻(xiàn)血，是為了對你的身體好?？追鄙绷?，再次請求護(hù)士，我身體很好，請你幫個忙吧。護(hù)士堅持說道，不行，如果你再獻(xiàn)血，有可能會生病?？追鄙\懇地說道，我家里太困難了，孩子們等著用錢上學(xué)。我求求你了，再讓我獻(xiàn)一次血吧。護(hù)士拗不過他，說道，那好吧，就這一次，以后不能再獻(xiàn)血了。”可見，原本幾個字的文本，在學(xué)生的想象下，創(chuàng)編成一個情節(jié)生動的小故事，既豐富了文本學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生從中鍛煉了語言，拓展了寫話思維空間。

總之，寫話教學(xué)作為低年級寫作教學(xué)的一種特殊形式，要讓學(xué)生從寫話實踐中，聯(lián)系自己的生活，振動想象的翅膀，從寫話中表達(dá)想法，展現(xiàn)心靈世界。教師也要立足低年級學(xué)生的心智特點，以一顆童心來喚醒學(xué)生的寫話意識，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、模仿、想象中，充分運用已學(xué)知識，提高寫話能力。