基于立德樹(shù)人理念的中職護(hù)理學(xué)生工匠精神的培育探索

康美蘭

（陽(yáng)曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，山西 太原 030100）

工匠精神是指在職業(yè)中精益求精和力求完美的精神，是追求卓越、精益求精和用戶(hù)至上的創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神和服務(wù)精神；其核心是提高從業(yè)者的個(gè)人素養(yǎng)，端正從業(yè)者的態(tài)度。從醫(yī)學(xué)角度說(shuō)是提高學(xué)醫(yī)者和從醫(yī)者的從業(yè)素養(yǎng)，講究妙手仁心。西方國(guó)家對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)較早且已總結(jié)出行之有效的方案。目前，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。本文通過(guò)深入分析工匠精神的深刻內(nèi)涵和重要意義，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出適合中職護(hù)生的工匠精神培養(yǎng)方案。

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提倡工匠精神的原因

（一）護(hù)理人員的“以人為本”的服務(wù)意識(shí)有待提高

近年來(lái)，頻發(fā)的醫(yī)患糾紛事件和“看病難”問(wèn)題，不僅反映出我國(guó)醫(yī)療資源總量不足、優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源短缺和醫(yī)療資源分布不均衡等問(wèn)題，而且反映出我國(guó)部分衛(wèi)生服務(wù)單位缺乏“以人為本”的服務(wù)意識(shí)及某些衛(wèi)生服務(wù)人員缺乏患者至上的工匠精神。因此，為了提高服務(wù)水平、公共服務(wù)質(zhì)量和效率、服務(wù)業(yè)吸納就業(yè)的能力，必須大力提倡工匠精神，提高我國(guó)服務(wù)業(yè)水平并推動(dòng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

（二）對(duì)社會(huì)、患者有重要的意義

“三分醫(yī)療、七分護(hù)理”是對(duì)護(hù)理工作重要性的高度評(píng)價(jià)。高超的技術(shù)可以為患者提供專(zhuān)業(yè)、正確的救護(hù)，使患者早日康復(fù)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可以為患者提供安全、恰當(dāng)?shù)闹委煟岣呋颊呖祻?fù)概率。在醫(yī)療過(guò)程中對(duì)患者進(jìn)行耐心的醫(yī)治，與患者進(jìn)行積極的溝通，獲取患者的信任，有助于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。在國(guó)家進(jìn)行醫(yī)療改革的進(jìn)程中，面對(duì)醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜化、病人看病難、從醫(yī)者自身安全時(shí)常受到威脅等問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)護(hù)士的工匠精神可以為國(guó)家醫(yī)療改革的進(jìn)步、和諧社會(huì)的建設(shè)提供一定的人力資源儲(chǔ)備和助力。

二、立德樹(shù)人觀念及工匠精神在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)子培養(yǎng)過(guò)程中的落實(shí)措施

（一）在思政課程教學(xué)中培育學(xué)子的工匠精神

道德意識(shí)的形成，不僅僅是通過(guò)知識(shí)的傳播而形成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和一步一步的熏陶渲染才能夠形成。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是集自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)于自身的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，首先它需要該專(zhuān)業(yè)的護(hù)理人員有較硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其次，還要求護(hù)理人員具有較強(qiáng)的活躍氣氛與互動(dòng)交流的能力以及耐力，能夠把病人及其家屬的體會(huì)放在心上，這就需要對(duì)其進(jìn)行工匠精神的培育。中職學(xué)校的思政課程是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，課程中可以通過(guò)一些相關(guān)的案例將護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神及職業(yè)道德間接地灌輸?shù)剿麄兊哪X海中去，比如：通過(guò)白求恩的故事，將工匠精神灌輸?shù)綄W(xué)生的生活和職業(yè)當(dāng)中，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟作為一名護(hù)士該如何愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)患者報(bào)以仁愛(ài)之心，利用自身所學(xué)為患者服務(wù)，履行自身的責(zé)任與義務(wù)。在教育教學(xué)過(guò)程中，可以舉辦一些志愿服務(wù)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)子為人民服務(wù)的意識(shí)和精神，通過(guò)設(shè)置一些志愿服務(wù)的崗位，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)崗位履行相應(yīng)的職責(zé)，比如，導(dǎo)診、門(mén)診宣傳、病房老人義務(wù)陪聊等等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生與病人感同身受，激發(fā)學(xué)生的同情心與內(nèi)心深處的善良之心，強(qiáng)化其對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，激勵(lì)其工匠精神的培育。

（二）在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中引入相應(yīng)的工匠精神培育

護(hù)理課程是中職學(xué)校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)所接觸到的最多的科目，護(hù)理課的老師相比于其他老師，更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德及精神素質(zhì)上的相關(guān)問(wèn)題，因此，護(hù)理課程的專(zhuān)業(yè)老師也需要通過(guò)一些方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念往一個(gè)正確的方向發(fā)展，不僅僅要在專(zhuān)業(yè)課上面能夠給學(xué)生指引，同樣在對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)及護(hù)理行業(yè)的工作上也要有正確的態(tài)度，能夠用自己的胸襟與氣場(chǎng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。在專(zhuān)業(yè)課的講堂傳授與實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容向人文素養(yǎng)培育的延伸來(lái)達(dá)到向?qū)I(yè)課程教習(xí)滲入工匠精神培育的目的。比如在學(xué)習(xí)靜脈輸液這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，溝通他們對(duì)這一操作的看法。

（三）經(jīng)由營(yíng)建濃厚的校園道德文明氣氛提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)

一個(gè)學(xué)校的校園文化代表著這個(gè)學(xué)校的靈魂，良好的校園文化能夠提升學(xué)子的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和工匠精神的培育都有一定的潛移默化的作用。學(xué)校的管理者可以通過(guò)開(kāi)展一些素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)生交流和相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，傳承傳統(tǒng)工匠文化的精華，強(qiáng)化其對(duì)工匠精神的認(rèn)同，并內(nèi)化到自己的行為中去。中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培育學(xué)子的工匠精神，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)道德意識(shí)。

總結(jié)：人才的教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)之前，只有先立德才能樹(shù)人，道德敗壞的高層次人才只會(huì)成為社會(huì)前進(jìn)路上的毒瘤。作為護(hù)理人員，工匠精神的培育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在道德品質(zhì)上，需要有時(shí)刻為病人著想、始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的信念，在專(zhuān)業(yè)技能上，能夠擁有完善的理論知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)操作技能。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持先提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，再提升學(xué)生的全面素質(zhì)，這樣才能夠培養(yǎng)出無(wú)私奉獻(xiàn)，而且能夠?qū)ι鐣?huì)有一定貢獻(xiàn)的護(hù)理人員。