鄧俊玲

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330000）

小學(xué)數(shù)學(xué)在授課過(guò)程中，是極其注重小學(xué)生思維培養(yǎng)能力的。對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是他們從抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的重要時(shí)期。而數(shù)學(xué)本身是一種對(duì)邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，如果小學(xué)生自身的思維能力不足的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，甚至無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不單單只有幫助學(xué)生如何掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是要發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力，幫助他們掌握數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的意義

數(shù)學(xué)本身的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心載體，以現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)為載體，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、分析、計(jì)算和聯(lián)想的方式來(lái)提升他們自身的思維能力，用以加強(qiáng)他們對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知能力和解決能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步提高[2]。

教育事業(yè)是我國(guó)發(fā)展中的重要產(chǎn)業(yè)，我國(guó)一直以來(lái)都十分注重教育模式和教育效率。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步推行，小學(xué)教育體系也在逐漸從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏慕虒W(xué)體系，在教學(xué)體系不斷完善的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)自身的教育理念也有了較大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)從掌握知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂能力思維的培養(yǎng)。事實(shí)上，由于小學(xué)教育處于教育發(fā)展初期，所以能否擁有良好的數(shù)學(xué)課堂思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)都有著重要影響。

二、發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生自身所擁有的邏輯性思維能力。在此基礎(chǔ)上，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要引導(dǎo)他們提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系中，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的認(rèn)知較為淺薄，大多數(shù)時(shí)候都過(guò)于依賴(lài)第一印象來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么教師就可以利用這種天性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)有的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生自身并不占據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大多都是被動(dòng)接受知識(shí)，但是在全新的教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是要幫助學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)的能力。但由于小學(xué)生大多年齡較小，還處在對(duì)世界認(rèn)知較為新鮮的階段中，他們對(duì)于一些枯燥的知識(shí)并不感興趣。所以教師為了抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們集中注意力，就可以通過(guò)培養(yǎng)他們思維能力的方式來(lái)逐漸將學(xué)習(xí)主動(dòng)性交到孩子手中。除此之外，也可以設(shè)置一定的數(shù)學(xué)游戲，包括利用一些數(shù)學(xué)卡片來(lái)進(jìn)行隨機(jī)的運(yùn)算題目排列，讓學(xué)生通過(guò)比賽的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶進(jìn)一步加深，從而達(dá)成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不但可以加深學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步引導(dǎo)了他們的思維能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍└?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)激發(fā)他們自身的思維能力，這也能進(jìn)一步幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，體驗(yàn)到良好的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，孩子們才能更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從根本意義上提升現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）采用多元化評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的欲望

在傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效只能通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。但隨著教育的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)現(xiàn)此類(lèi)考察方式過(guò)于片面，只能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)單一知識(shí)的掌握能力，而不能體現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。雖然考試能一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到一定的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)目的，通過(guò)這種方式來(lái)給學(xué)生壓力。但此類(lèi)方法并不全面，無(wú)法適用于全部學(xué)生，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式了。

從實(shí)際情況來(lái)看，長(zhǎng)期依賴(lài)考試這種考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)兩極分化型的學(xué)習(xí)心態(tài)。一些學(xué)生擁有良好的考試成績(jī)，獲得了一定的滿(mǎn)足感，就進(jìn)一步加深了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但一部分學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解力不夠，導(dǎo)致成績(jī)較低，那么就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至令他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，必須要采取多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生自身的思維能力，幫助他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）以思維能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主觀能動(dòng)性

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，幾乎每一節(jié)課上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是新鮮的，都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)教材中沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是應(yīng)用題在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該好好利用起來(lái)，通過(guò)應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生不斷的貼近生活，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，反復(fù)進(jìn)行這一過(guò)程，能夠慢慢提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另一方面，每個(gè)人都會(huì)有惰性，尤其是在學(xué)習(xí)方面更容易表現(xiàn)出惰性，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就顯得十分重要。而降低學(xué)生惰性的方法就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)的接受知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的思維能力，是他們能否進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是要將學(xué)習(xí)能力和思維能力傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)主觀意識(shí)來(lái)獲取知識(shí)，只有這樣，才能進(jìn)一步提升現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以由此可見(jiàn)，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的思維能力已經(jīng)成為了教育中的重中之重。教師必須采用科學(xué)有效的方式，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生現(xiàn)有的思維能力進(jìn)行發(fā)展，完善現(xiàn)有的課堂授課模式，不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。