趙娜

（鶴壁市第七中學(xué)，河南 鶴壁 458000）

一、創(chuàng)新管理制度

愛默比爾認(rèn)為“內(nèi)在機(jī)動(dòng)原則是創(chuàng)造力的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)得最創(chuàng)新。為了制造這種“內(nèi)在機(jī)動(dòng)原則”，我把原來對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，注意營(yíng)造班級(jí)的民主、寬松、和諧的氛圍。

為了調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與班級(jí)的管理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在選拔干部這一問題上，我沒有把圈子定在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，打破“干部終身制”實(shí)行任職一學(xué)期的“輪換制”和“競(jìng)選制”的民主管理方式。每次改選時(shí)，本著“自愿、奉獻(xiàn)”的原則，我堅(jiān)持讓學(xué)生們毛遂自薦，并做好競(jìng)選演說--介紹自己的特長(zhǎng)與管理方法；入選后，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪他們開展幾周的工作。我教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教文宣委員如何在黑板報(bào)上排版精美；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干，發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，任務(wù)明確，所以，他們很快就能獨(dú)當(dāng)一面。每個(gè)周末我都要“問計(jì)于學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情。

二、班主任以身作則、身教重于言教

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來，這時(shí)我就開始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？

找到方法后，當(dāng)我來到班里，發(fā)現(xiàn)地上有紙也不喊學(xué)生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用我去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行。漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他。大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

通過這件事我受到了啟發(fā)：指派是被動(dòng)的行為，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣，要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召，全班同學(xué)積極行動(dòng)起來，黑板有人承包了，地面的衛(wèi)生，燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。

我的這種示范表率作用在學(xué)生的身上轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，以身作則，讓學(xué)生心服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

三、用心平等地對(duì)待學(xué)生

要成為一位合格的班主任，就要平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生做到一視同仁，公平對(duì)待，全面辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生做過早的結(jié)論。比如：學(xué)校要舉行演講比賽，我沒有指定某個(gè)學(xué)生代表班級(jí)出賽，而是給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過我和同學(xué)們的共同評(píng)選，派出一名班級(jí)代表。還有針對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度，我為了規(guī)范班級(jí)的管理，就讓學(xué)生們自己制定班級(jí)內(nèi)的制度，然后不當(dāng)?shù)牡胤轿以偌右孕薷模@樣學(xué)生也參與到班級(jí)制度的制定中，班規(guī)才能順利地實(shí)施。并且，學(xué)生也會(huì)漸漸將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任與義務(wù)，從而更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班一部分男生和女生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以我利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，設(shè)法幫助這些孩子克服他們自身的缺點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

五、架起信任的橋梁

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副嚴(yán)肅的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

六、多與學(xué)生談心

在做好學(xué)生思想工作方面，我用了以下幾種方法：

拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話猶如水到渠成一樣。

暗示談話法。這種方法是給學(xué)生留有思考自己行為的時(shí)間，然后通過教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正。如武澤陽和郭家祥同學(xué)打架，我就是用這種方法去處理的。

寬容談話法。用寬容的方式，讓學(xué)生有愧疚之感，也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生，班級(jí)管理就會(huì)順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表。把自己融化到班級(jí)之中，以平等、發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，班主任更應(yīng)該用扇子來煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理定會(huì)像星星之火，可以燎原。