新疆維吾爾自治區(qū)生產建設兵團第三師第一中學 侯歡歡

一、核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學

核心素養(yǎng)理念是當下教育課改浪潮中最先進的教育思想，是學生綜合發(fā)展，老師專業(yè)成長的必經之路，有了核心素養(yǎng)理念的支撐，小學語文教學的課堂教學就有了有力的抓手，本文將通過小學語文課堂案例來分析不同類型的導入如何更加有效的在課堂展開實踐。

二、小學語文課堂常見導入類型

綜合近幾年的文件綜述，就小學語文課堂的教學性質來看，一般認為以下幾個方面的課堂導入活動類型比較好：

（一）開門見山式的導入

開門見山式的導入就是語文老師利用黑板或者多媒體把要學習的語文知識直接引出來，讓學生去感知和選擇，從而在大腦中建立一定的模型，然后學生進入新課學習的狀態(tài)；開門見山的導入需要的是“立足學生的學習情況，利用適合學生的語言巧妙的滲透一些語文課堂導入語，這些導入語干練而充滿趣味，能夠讓小學生覺得簡單易懂，而且還非常愿意傾聽與思考”。例如：黃繼光是我國著名的革命英雄，他的事跡很值得我們思考，你們想知道嗎?你們見過放牛的孩子還會作畫的事情嗎？有一個孩子邊防牛邊做出了栩栩如生的畫卷？現在老師就帶領大家一起去看看王冕學畫吧？

（二）情景故事導入

一些語言文化課堂往往是取自豐富的民間故事或者歷史文化故事改編而成，所以在進行新授課的時候，語文老師往往會把與課文中涉及的歷史故事相一致的文化背景知識改編成故事敘述的類型然后呈現給學生，讓學生通過這些故事在腦海中建立深刻的印象，然后過度到新課內容的導入方法。情景故事導入一方面需要多媒體技術的輔助，另外一個需要語文老師提前預設好課堂的語文學習任務，這些學習任務能夠督促學生盡快進入互動，在互動的過程中很好的了解知識背景，很好的把自己的主觀能動性發(fā)揮出來，例如情景故事講演，情景模擬對話，和古詩歌的情境構建，例如一個學生朗誦詩歌，一個學生在黑板上寫出詩歌中主要的具象。這些導入方法都可以歸結到情景故事的導入當中，情景豐富，生動有趣，而且容易吧學生引導進入真實的情境，讓他們更高效的參與到其中，讓學生的學習趣味性高漲，讓學生非常自覺的能夠發(fā)揮個人的主觀能動性。

（三）語言游戲導入法

這類導入主要是通過一些簡單的謎語或者成語鏈接之類的游戲活動來導入新課，這類導入方法比較適合低段和中段語文學習內容的學生。這類導入的趣味性較強，學生的參與度高，能比較形象的導入到新課；當然語文課堂教學中的導入方法不止這樣一種，還有更多的導入方法正在探討當中，上述三個類型的導入方法是應用最廣泛，也是目前最新的導入方法，所以本文逐一介紹，下文本文將系統(tǒng)性的介紹如何將這些課堂導入方法靈活的滲透到課堂教學中。

三、有效導入語文課堂的實踐策略

（一）開門見山式的導入

以小學人教版語文教材為例，例如今天老師要帶領大家學習“小蝌蚪找媽媽”這一課，語文老師走進教室面帶微笑，然后打開多媒體出現了一幅畫面：池塘里一群小蝌蚪正游著，池塘邊上一直綠色的青蛙，而且還伴隨著青蛙的叫聲，池塘的水中還有魚兒之類的，面對這樣的畫面，老師問大家：“你們見過小蝌蚪嗎？你們見過青蛙嗎？”孩子們高興地說道：“見過呀，我還捉過青蛙和蝌蚪呢！”“那么你們知道青蛙和蝌蚪之間還有一段美麗的故事嗎？你們想知道嗎？”孩子們異口同聲地說道：“想知道！”“好的，今天我們就來一起學習‘小蝌蚪找媽媽’的故事，看看小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？”這一課的導入就是典型的開門見山的導入，簡單直白地導入到了新課，而且導入達到了自然生動的效果，最主要的是考慮到了學生的需求。

（二）情景故事導入

情景故事導入是最有特色的導入方法，以“王二小”這一課為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著積極的思考進入學習，老師利用多媒體設備在大屏幕上播放了一小段視頻，這段視頻講授的是“幾個鬼子在村莊掃蕩的情節(jié)”，學生們看到這些畫面有的很激動，有些在哭，然后老師就把“少年小英雄的抗日故事給同學們深情并茂的講述了一遍”，大概五分鐘左右，老師講完了，同學們聽得都很入迷，然后老師告訴大家，今天我們要學習一個名字叫王二小的小英雄，請大家打開課文翻頁到這一課。這堂導入形象生動的滲透了情景故事導入，學生帶著濃厚的興趣很快進入到了課堂。

（三）語言游戲導入

在小學一二年級的語文課堂中，可以巧妙地使用游戲導入，語言游戲最常見，例如在“春曉”的古詩學習中，老師可以在黑板上呈現幾幅畫，有春天，小鳥，花朵，夜晚等，然后在黑板上寫上，小鳥、春天、花兒、夜晚、風。然后，老師把同學們分成幾組，圍繞這幾個字組成簡單的句子。例如：老師先說了，春天里小鳥在鳴叫，花兒開了，夜晚風吹來，花兒落了一地。然后每個小組的孩子們爭先恐后的說著自己的句子，最后老師選出幾個說的好的句子，然后和大家分享：今天我們要學習一首美麗的古詩，看看古人的詩中小小鳥，春天，花兒，樹木和春風會組成怎樣的畫面。這種導入很好的利用了詞語到句子的練習，而且很好的帶領小學生進入到了春曉的意境中，良好的導入到了新課。語言游戲導入需要遵循一個非常重要的原則，那就是：導入的時限要明確，而且故事要簡單明了，學生容易進入狀態(tài)，角色不宜過多，內容簡單但是卻能吸引學生的注意力。

四、結語

本文結合小學語文學科的核心素養(yǎng)，有效的滲透了核心素養(yǎng)理念下小學生語文課堂應該主導的方向，對于很多老師容易忽視的課堂導入，本文結合三方面的主要導入方法，應用實踐案例進行詳細論述了這些導入的策略的施行，從而為后續(xù)的課堂導入研究奠定了良好的基礎。對于小學教師而言，導入不僅僅是一門課堂技能，更是一直教學情趣的把握和課堂藝術化手段應用的體現，擁有良好的課堂導入技能能夠帶領小學生愉快的學習，全方位培育他們優(yōu)質的學習品質。