江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)黃浦小學(xué) 李云權(quán)

長(zhǎng)久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師都希望學(xué)生能夠?qū)懗龈叻肿魑?。于是，在?shí)際的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師們希望能夠通過灌輸式的教學(xué)來向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。這樣嚴(yán)肅刻板的教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，甚至還無法提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作教學(xué)也是如此，只有讓教學(xué)真正活起來，才能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生擁有更好的發(fā)展。

一、讓教學(xué)模式活起來

教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如果不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，那么很有可能會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)寫作的畏懼心理，我們首先應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)模式活起來，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠參與到寫作探究當(dāng)中來。具體來說，想要讓教學(xué)模式活起來，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上營(yíng)造出民主的課堂氛圍。其次，要注重對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)感。最后，還可以在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)一些輕松有趣的活動(dòng)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

例如在組織學(xué)生寫一種自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，我并沒有直接為學(xué)生布置寫作的任務(wù)，而是在課堂上利用“快樂的動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”來創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維。動(dòng)物王國(guó)里有很多的動(dòng)物，我組織學(xué)生來扮演自己喜歡的動(dòng)物參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。在聯(lián)歡會(huì)上，有一個(gè)活動(dòng)是我猜我猜我猜猜猜，一位同學(xué)上講臺(tái)，背對(duì)著屏幕，其他同學(xué)看著屏幕上的動(dòng)物說特征，但是不能說名稱，然后讓這位同學(xué)猜。抓住了特征之后，別人一聽就知道你說的是什么動(dòng)物了，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物的特征有了進(jìn)一步的確定。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都收獲了快樂，最重要的是大家對(duì)于各種各樣的動(dòng)物有了更加深刻的了解。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我又組織學(xué)生參與了另一個(gè)活動(dòng)——自我介紹，根據(jù)前面所得到的動(dòng)物特征，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己扮演的動(dòng)物來做一下自我介紹，口頭表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物的特征，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

二、讓作文評(píng)改活起來

小學(xué)生年齡小，他們尚未形成完善的自我認(rèn)知能力，因此經(jīng)常對(duì)于自己的作文無法形成一個(gè)正確的認(rèn)知。在這樣的情況下，作文的評(píng)改對(duì)于學(xué)生來說就尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師往往會(huì)直接用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文水平，利用打分制的評(píng)價(jià)方式來為學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改。除此之外，由于教師的工作量大，往往不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。像這樣比較刻板的作文評(píng)改，對(duì)于學(xué)生作文的進(jìn)步實(shí)際上并沒有太大的用處。為了能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)也為了讓作文評(píng)改環(huán)節(jié)活起來，我們可以對(duì)作文的評(píng)改環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和優(yōu)化。具體來說，在學(xué)生寫完作文之后可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改，幫助學(xué)生形成檢查作文的好習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生以小組為單位互評(píng)互改，通過合作來取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，評(píng)改主要以鼓勵(lì)為主，以便于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和信心。

比如說在寫一件感興趣的事的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生完成作文之后，我先組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改，對(duì)自己的作文進(jìn)行再三的閱讀，修改其中的錯(cuò)別字和病句等等。隨后在小組中進(jìn)行相互評(píng)改，說一說小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短。這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我對(duì)大家的作文進(jìn)行評(píng)改，并將其中寫的好的一些作文片段摘錄出來，在班級(jí)里進(jìn)行展示。如有位學(xué)生寫了吹泡泡這件事，文中對(duì)泡泡的顏色進(jìn)行了細(xì)膩的描寫：泡泡在陽光的映照下顯出了一道道五光十色的彩虹，有淡淡的檸檬黃，柔柔的藍(lán)天藍(lán)，艷艷的瑪瑙紅……炫麗多彩，美麗極了。

三、讓教學(xué)空間活起來

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們不僅僅要對(duì)教學(xué)模式和評(píng)改方式進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的空間和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的作文課上，教師一般會(huì)以教材當(dāng)中的習(xí)作內(nèi)容為依據(jù)為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，這樣一來，教學(xué)空間就變得有限制了。作文教學(xué)一定要打破教室的空間限制、打破教材的內(nèi)容限制、打破課堂的時(shí)間限制，只有讓空間活起來，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，深化學(xué)生的寫作能力和興趣。

比如說在開展寫景作文的教學(xué)時(shí)，我并沒有在課堂上向?qū)W生大談特談寫景作文的技巧和方式，而是直接利用活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生選擇了校園附近的一處景物進(jìn)行觀察。同學(xué)們?cè)谶@場(chǎng)觀察當(dāng)中表現(xiàn)得非常興奮，大家的積極性很高，于是我現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序來進(jìn)行觀察，并討論景物的特點(diǎn)，確定描寫的方法。甚至我還鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)討論作文的思路，撰寫寫作的提綱。這樣一來，作文教學(xué)就不再受空間的限制，不僅更加能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的寫作思維，一舉多得。在經(jīng)過了這次景物觀察之后，學(xué)生對(duì)于寫景類的作文有了更加深刻的認(rèn)知，將自己眼睛看到的、耳朵聽到的以及腦海當(dāng)中想到的內(nèi)容都當(dāng)作素材進(jìn)行了處理和運(yùn)用。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升涉及到了很多因素。我們只有不斷地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，致力于讓小學(xué)作文教學(xué)活起來，才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，為作文教學(xué)打造出更好的明天！