江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園 鄒彩霞

一、戶外環(huán)境打造——趣味盎然的民俗之域

我園地處農(nóng)村，圍繞民俗文化特色，將稻草、棉花、蘆葦?shù)绒r(nóng)村特有的資源搬入幼兒園，讓幼兒園的角角落落皆散發(fā)出鄉(xiāng)村的氣息。在課程游戲化項目的推進下，我們結(jié)合幼兒的年齡特點，以促進幼兒發(fā)展為宗旨，因地制宜地給幼兒打造一個自然安全的活動空間、生動趣味戶外游戲場地。

1.藝術(shù)表演區(qū)：民俗的樂器、民族的服飾與現(xiàn)代的相輔相成，滿足了孩子們表現(xiàn)表演的欲望。

2.樂趣沙水區(qū)：有挖土機車、小推車等各類玩沙玩水器械，更有契合民俗氛圍的三角竹子支架、篩子等，玩沙玩水樂趣無窮。

3.創(chuàng)意涂鴉區(qū)：屋檐下、墻頭邊、輪胎上，粉筆、毛筆、顏料、刷子，盡情揮灑，肆意涂鴉。

4.快樂騎行區(qū)：多種小車穿行于“馬路”，各種交通標(biāo)志、交通規(guī)則盡在其中，同時還能體驗一把坐拉黃包車的新鮮感，感受老上海的民俗風(fēng)情。

5.綜合運動區(qū)：除滑梯、攀爬架、軟梯、竹梯、攀爬繩、木柱輪胎組合、秋千架、油桶、平衡木等多種運動器械器材外，還有具有民俗特色的草垛等，能讓幼兒自由組合搭建，滿足各種基本動作技能的鍛煉需求。

6.大型建構(gòu)區(qū)：碳化積木及多種輔助材料，如具有民俗特色的竹筒、蚌殼等，能滿足幼兒大膽建構(gòu)，成為“小小建筑師”的夢想。

7.寫意農(nóng)家樂：草地、小屋、秋千，給幼兒營造了一個天然的“社區(qū)”，更有垂釣野趣孩子們在里面體驗和再現(xiàn)最日常、原生態(tài)的生活。

系統(tǒng)模擬了不同的螺栓連接狀況進行實際測試。測試系統(tǒng)如圖7所示，測試系統(tǒng)由兩塊剛性鋼板與一個模擬振動的振動電機組成。振動電機被固定在上方鋼板上，作為主振部件。下方鋼板用螺栓與上方主振部件連接。通過改變螺栓的緊密狀態(tài)來改變這個振動系統(tǒng)的健康狀態(tài)。

8.激情穿越區(qū)：竹子、墊子、繩子、鈴鐺、鉆籠等，讓幼兒在穿越過程中訓(xùn)練靈敏、享受刺激。

9.歡樂龍舟賽：五人一組的龍舟，漂浮在六個賽道上，需要孩子們的齊心協(xié)力才能取得勝利的旗幟。

10.趣味科探區(qū)：光與電、沉與浮、明與暗、自然、動物、沙石等，激發(fā)探索的興趣，讓幼兒得以自由實驗、自由探索科學(xué)的奧秘。

這些戶外活動區(qū)域，資源的開發(fā)、材料的收集不僅具有鮮明的現(xiàn)代感，更融合了民俗特色，給幼兒營造了一個富有童趣的游樂環(huán)境，幼兒能自由選擇、自在玩樂，充分感受游戲的豐富和多彩，大大地滿足了幼兒身體機能發(fā)育生長的需要和探索、發(fā)現(xiàn)、求知的需要。

二、室內(nèi)環(huán)境打造——自然生態(tài)的民俗之韻

一進入幼兒園，首先映入眼簾的是位于接送區(qū)大廳墻上充滿童話趣味的各個中華民俗節(jié)日，圖文并茂地展現(xiàn)了各個節(jié)日的來源、風(fēng)俗。

進入晨檢大廳，由民俗物品堆積而成的特色小景，竹簍、竹籃、竹匾、竹竿、草剁、石磨、腳爐、玉米串等皆于其中，營造著濃濃的民俗氛圍。一些如今已不常見的，甚至已經(jīng)不知如何表述名稱的民俗物品、用品，也在不經(jīng)意間又闖入我們的視線，也深入到了孩子們的心，孩子們由好奇到了解，直至對著大人侃侃而談地介紹。

連接晨檢廳與教學(xué)樓的，是一條蜿蜒的長廊，跳繩、丟手絹、滾鐵環(huán)、扳手腕、放風(fēng)箏等民間游戲皆躍然廊壁，對應(yīng)擺放的游戲材料，讓人置身其中，趣味濃濃。

一樓大廳，元宵花燈展、特色美食節(jié)、春日風(fēng)箏秀、中秋風(fēng)俗展等等，豐富的民俗活動讓人目不暇接。這里是展示廳亦是操作廳，濃縮的體現(xiàn)了家園、師幼對于民俗民風(fēng)的理解與感悟，融合與融入。

樓道內(nèi)、平臺上、柱子上，處處可見竹席、竹籃、竹匾、葫蘆、斗笠……漁家小景、迎春納福，更有青花瓷、中國畫、二十四節(jié)氣、十二生肖、京劇臉譜等，讓你仿佛進入了一條時光隧道，來到了若干年前的中國小鎮(zhèn)。更有看不夠的民間特色美術(shù)室，印染、刺繡、泥工，讓孩子們自由創(chuàng)想，與民間藝術(shù)來個親密接觸。

走廊里，民俗特色游戲“中國紅”“中國瓷”“中國茶”“江南韻”“古學(xué)堂”“民族服飾館”“民族配飾館”“民間小吃館”“昆山奧灶館”，穿梭其中，感受民間韻味。

這樣的環(huán)境和氛圍，讓孩子、家長，甚至是外來參觀者，都得到了熏陶，受到了感動。

三、班級環(huán)境打造——井然有序的特色之境

班級環(huán)境過于呆板、花哨、重裝飾、少意趣都是有悖課程游戲化理念的。如何使班級環(huán)境呈現(xiàn)出教育的意蘊，承載起課程的功能，從而引發(fā)互動，增強體驗?zāi)兀?/p>

1.做有心之人，探有趣之點——讓幼兒參與，探索互動

把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與權(quán)交給孩子，拒絕教師全權(quán)“承包”、幼兒友情“客串”，讓幼兒真正做環(huán)境的主人。如，在創(chuàng)設(shè)班級特色環(huán)境時，讓幼兒參與討論，發(fā)現(xiàn)與整理孩子們的興趣點，教師有心引領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒有意識的收集，讓每個孩子都有展現(xiàn)自己的方寸之地，而班級里設(shè)置的各個區(qū)域，也要成為承載孩子們作品的“搖籃”。如根據(jù)小班幼兒興趣點而創(chuàng)設(shè)的民間童謠特色區(qū)，我們讓孩子參與收集調(diào)查，讓家長參與記錄整理，并親子完成童謠集，布置在班級的特色區(qū)域中，孩子們對于自己的冊子總是津津樂道，沒有老師的引導(dǎo)，他們也會進行互動的交流與學(xué)習(xí)，一首首朗朗上口的童謠總是能在孩子們之間自然流轉(zhuǎn)。作為支持者，老師可以提供諸如IPAD等設(shè)備，讓幼兒能實現(xiàn)自由操作，從而欣賞與學(xué)習(xí)更多的童謠。

2.創(chuàng)有序之境，結(jié)有效之果——顯智慧標(biāo)記，重游戲體驗

班級環(huán)境的無限創(chuàng)意，需要教師合理布局規(guī)劃，將墻面、地面、桌面等有效利用起來，室內(nèi)外自然延伸拓展；班級環(huán)境要呈現(xiàn)有序，則可以借助標(biāo)識，凸顯老師的創(chuàng)意和智慧。布局設(shè)計簡單大方，智慧標(biāo)記簡單明了，區(qū)域標(biāo)記、規(guī)則標(biāo)記、材料標(biāo)記……讓兒童置身于自由自主，開放有序的環(huán)境之中，有利于幼兒自主、自由選擇材料和開展游戲活動。如在活動區(qū)，用人物標(biāo)識數(shù)量來規(guī)定進區(qū)人數(shù)；用步驟圖給予幼兒一定的引導(dǎo)，讓幼兒嘗試按圖操作；操作材料中不同的星星數(shù)表示不同的難度的層次；柜子、簍筐上的圖示標(biāo)志提醒幼兒玩具的家在哪里，以養(yǎng)成收集整理、分類擺放玩具的好習(xí)慣。標(biāo)識讓幼兒的操作變得更為有序，同時也讓幼兒的游戲體驗更為直觀。如民間游戲的玩法標(biāo)識，讓孩子們能一目了然地知曉游戲的玩法，從而選擇相應(yīng)的玩具自行嘗試，甚至可以自定規(guī)則。教師少參與、少指揮，讓幼兒自主探索，與環(huán)境材料互動，注重游戲的過程與體驗，不拘泥于游戲的結(jié)果，使之在多彩靈動的班級環(huán)境中涵養(yǎng)童心、演繹童真，奏響游戲體驗的主旋律。

課程游戲化，我們在路上。有經(jīng)驗，更有不足，但我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)、觀摩為第一要領(lǐng)，將探索、實踐進行到底。