□江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡佳

以往在開展小學(xué)欣賞教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式相對(duì)比較單一，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)總體上處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維未能得到發(fā)散和拓展，由此導(dǎo)致很多學(xué)生雖然喜歡音樂，但是對(duì)于音樂欣賞課的興趣較低。實(shí)踐表明，在開展音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，教師通過不斷加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不僅有助于凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，而且對(duì)于在音樂欣賞課上構(gòu)建平等的師生關(guān)系非常有利，課堂教學(xué)環(huán)境也因而充滿音樂的美感，由此推動(dòng)了欣賞教學(xué)效率的提升。

一、利用師生游戲開展音樂互動(dòng)

教師在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于構(gòu)建快樂高效的音樂欣賞課堂非常有利。教師在開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生自身實(shí)際，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在欣賞音樂過程中充分釋放自我，以期取得更好的音樂課堂教學(xué)效果，促使師生之間的互動(dòng)更加的高效。教師可以利用對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在欣賞課中進(jìn)行高效應(yīng)用的方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效。通過利用游戲互動(dòng)開展欣賞教學(xué)，將游戲融入音樂課堂中，有助于提升欣賞教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，教師也可以主動(dòng)參與活動(dòng)，與學(xué)生一起，促使欣賞課真正成為師生開展互動(dòng)的載體，學(xué)生在此過程中更加容易感受游戲?qū)π蕾p課帶來的快樂，進(jìn)而主動(dòng)參與音樂欣賞學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)“捉泥鰍”一曲進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以利用設(shè)計(jì)游戲的方式與學(xué)生展開互動(dòng)，以此提升欣賞學(xué)習(xí)的效果。在游戲過程中，教師可以要求學(xué)生從里到外站成三個(gè)圓圈的隊(duì)形，要求學(xué)生開展動(dòng)作接龍，在對(duì)該歌曲進(jìn)行欣賞的過程中，即興對(duì)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，促使學(xué)生可以在傳遞動(dòng)作的過程中，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流模仿。對(duì)于教師而言，要主動(dòng)參與該游戲過程，不僅可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，而且可以在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。在進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，并不要求多么專業(yè)和到位，而是應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造課堂良好氛圍。師生之間展開良性的游戲互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行充分開發(fā)，以此促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。

在開展該歌曲教學(xué)時(shí)，教師利用游戲互動(dòng)的方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生感知音樂的能力，而且極大增強(qiáng)了音樂教學(xué)所具有的趣味性。教師通過積極參與游戲，與師生展開互動(dòng)，也切實(shí)增強(qiáng)了音樂欣賞課的趣味性與教學(xué)實(shí)效。

二、通過師生表演實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)

在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，開展師生表演活動(dòng)是實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)的重要途徑。具體來說，教師可以在欣賞課小結(jié)階段，開展師生互動(dòng)聯(lián)歡，要求師生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞之后，利用表演形式將其內(nèi)心感受表達(dá)出來，促使師生可以在欣賞課上更好地展現(xiàn)自我，以此將音樂欣賞課所具有的魅力充分展現(xiàn)出來。通過對(duì)聯(lián)歡活動(dòng)進(jìn)行表演，有助于對(duì)學(xué)生表演能力進(jìn)行促進(jìn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的勇氣與自信，而且教師參與互動(dòng)表演，也能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，師生之間的互動(dòng)更加頻繁，音樂欣賞學(xué)習(xí)的效果也更好。

比如，在對(duì)“太陽(yáng)出來喜洋洋”一曲進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以利用師生開展表演聯(lián)歡的形式開展教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)該音樂進(jìn)行聆聽時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想太陽(yáng)出來時(shí)的場(chǎng)景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求各小組學(xué)生利用各種形式展示音樂作品。教師要盡可能融入各組的欣賞學(xué)習(xí)中，并對(duì)如何進(jìn)行聯(lián)歡表演發(fā)揮自己的力量，對(duì)各組學(xué)生的創(chuàng)編進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提升學(xué)生作品的專業(yè)化水平。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維相對(duì)比較靈活，在欣賞該作品的過程中，會(huì)將其改編成詩(shī)歌和舞蹈等形式，并據(jù)此開展聯(lián)歡互動(dòng)交流。為對(duì)學(xué)生的表演熱情進(jìn)行激發(fā)，教師也要積極地展示其風(fēng)采，利用演奏或者演唱等形式，積極地參與到學(xué)生的表演過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行音樂欣賞。

三、運(yùn)用舞蹈開展師生音樂律動(dòng)

在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)單一化、互動(dòng)教學(xué)模式的限制，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行聆聽，而且應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用一些合適的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)欣賞課教學(xué)的活躍程度，豐富師生互動(dòng)的形式。利用師生舞蹈律動(dòng)的形式進(jìn)行互動(dòng)，有助于小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，促使小學(xué)生更好地融入音樂欣賞學(xué)習(xí)的氛圍之中，并促使其深入理解音樂作品。

比如，在對(duì)“月光下的鳳尾竹”一曲進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以在欣賞歌曲的過程中，將師生舞蹈律動(dòng)活動(dòng)融入其中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。教師可以組織學(xué)生，跟隨該歌曲，跳一些具有民族特色的舞蹈。如果條件允許，也可以穿上民族舞蹈服裝，為學(xué)生展示優(yōu)美的舞姿，利用舞蹈同學(xué)生展開互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中更好地對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，充分感知歌曲中所蘊(yùn)藏的民族風(fēng)情。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與舞蹈互動(dòng)，在欣賞歌曲的同時(shí)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編。在律動(dòng)互動(dòng)中，教師要盡可能地簡(jiǎn)化其動(dòng)作，并且也要彰顯民族特色，將歌曲中傣族的民族風(fēng)格呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以更好地在舞蹈律動(dòng)中對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞。對(duì)于欣賞課來說，并非簡(jiǎn)單地對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，教師可以利用舞蹈律動(dòng)形式同學(xué)生展開積極的互動(dòng)交流，促使課堂氣氛更加愉悅，學(xué)生通過同教師展開互動(dòng)，欣賞音樂的能力得到了顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來看，在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，有助于促使課堂教學(xué)效果得以顯著提升。學(xué)生參與音樂欣賞學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性明顯提升，課堂的氛圍相對(duì)以往明顯改善，課程魅力顯著提升。教師應(yīng)在開展欣賞課教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)策略研究，進(jìn)而生產(chǎn)更高效的音樂欣賞課堂。