□甘肅省嘉峪關(guān)市南湖小學(xué) 蘇春歡

小學(xué)閱讀教學(xué)，是文化課中必不可少的一部分，同時也是比較難掌握的一部分。教師通過在課堂中融入情境教學(xué)法，有效提升閱讀質(zhì)量和速度，但是在授課中教師一定要將課文中的情節(jié)和內(nèi)容生動地為學(xué)生展現(xiàn)出來，以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容情境的感受，要讓學(xué)生有一種感同身受的體驗，這樣就可以進一步促進學(xué)生對課文的感知度。但在實際的閱讀堂中，還是存在較多的問題和弊端，文章將結(jié)合實際閱讀教學(xué)進行分析和研究，并提出相應(yīng)策略，為小學(xué)閱讀教育獻出微薄力量。

一、組織較為豐富的閱讀活動，培育學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡偏小，有著好動、多變的性格，對于新鮮事物的產(chǎn)生總有一探究竟的想法。所以，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和習(xí)性，為學(xué)生設(shè)計個性化的閱讀模式，提升閱讀的樂趣，更能提高學(xué)生的閱讀能力。起初教師可以指引學(xué)生切合具體的課文開展情境表演，學(xué)生通過自導(dǎo)自演的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)閱讀樂趣。

以《田忌賽馬》為教學(xué)案例，教師可以指引學(xué)生分別扮演田忌、齊威王等課文中的人物，將整篇的課文知識表演出來。學(xué)生在扮演中要想更好地融入角色扮演中，就要對人物的特點和個性進行深度鉆研，在探究過程中學(xué)生肯定要將整篇課文閱讀一遍或是多遍，只有讀懂課文的意思，以及掌握好臺詞才能進行更好的表演。在實際教學(xué)中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多展開課外閱讀，拓寬自身的閱讀眼界和知識量。其次教師通過在班級中組織閱讀競賽，刺激學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，在比賽中大家賽能力、賽知識、賽文章等，讓閱讀成為班級教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。比賽結(jié)束后大家可以分享自身的閱讀心得和感想，及時總結(jié)閱讀中的不足，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點，在閱讀中真正做到取長補短、切磋方法的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建設(shè)生動的閱讀情景，引發(fā)學(xué)生對閱讀的樂趣

在閱讀課堂中通過運用情境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更容易理解課本中的知識，進而增強了學(xué)生對新知識的印象。教師在班級中開展閱讀活動需要注意閱讀的內(nèi)容要結(jié)合實際的書本知識，并通過對班級學(xué)生的了解和熟悉，結(jié)合學(xué)生的實際情況和自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生策劃科學(xué)合理的閱讀模式，創(chuàng)建更具特色的閱讀環(huán)境。在班級閱讀中學(xué)生有種身入其境的感覺，故此引發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生全心全意地進入學(xué)習(xí)中。例如，教師在班級教育中可以引進信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，信息技術(shù)自身存在很多優(yōu)勢如：直觀性強、多元性強、畫質(zhì)感強等。通過利用信息技術(shù)教學(xué)法，可以直接抨擊學(xué)生內(nèi)心對閱讀的向往和喜愛，更好地吸引學(xué)生注意力。

比如以《美麗的小興安嶺》為教學(xué)案例，教師通過課前充分的準(zhǔn)備和搜集與教學(xué)有關(guān)的知識點，將內(nèi)容整理編訂成課件，在授課中為學(xué)生播放小興安嶺春夏秋冬的樣子，春天的小興安嶺萬物復(fù)蘇、花草叢生。夏天的小興安嶺樹木郁郁蔥蔥，雪白的云朵圍繞山頂?shù)?。如此美妙的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，一刻都舍不得離開，學(xué)生在觀看中仿佛走進了那美麗的小興安嶺，在觀看后學(xué)生會按捺不住地想要了解文章作者是怎樣將這些畫面描述出來的。所以在班級中引進信息技術(shù)較好地拓寬了教學(xué)的容量，豐富了班級教學(xué)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、通過寓言及童話教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對閱讀的樂趣

其實大部分小學(xué)生都不喜歡閱讀，因為閱讀會給人一種枯燥乏味的感覺，沒什么新穎的知識點可以吸引學(xué)生的注意力，甚至有的同學(xué)根本就不閱讀。所以在閱讀課堂中開展寓言式教學(xué)，通過對故事的敘述來創(chuàng)造場景，寓言故事主要是通過形象生動和諷刺夸大的創(chuàng)作手法，來授予簡短故事的含義。在本章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該提前備課，準(zhǔn)備好教學(xué)材料，并且要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)寓言知識，通過對寓言知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課本中的主人公是怎樣處理解決問題的，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生充分獲取人生哲理。同時學(xué)生在今后的生活中遇到類似的問題，也會效仿寓言故事中的主人公，以尋求更好的解決辦法，并且對提高學(xué)生的思考能力起到很好的作用。童話式教學(xué)，可以很好地開發(fā)小學(xué)生的智慧教育和德育。

童話中極為夸張和幻想的比喻手法，很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過展開童話式閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)課題，并且通過創(chuàng)造情境表演的方式讓學(xué)生觀看教材，通過觀看教材讓學(xué)生對所學(xué)童話知識有初步的了解。隨后再組織學(xué)生以表演情境的方式進一步了解課本中的內(nèi)容，并且對課文內(nèi)容進行深入的理解，從而促進課堂的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過寓言和童話教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的哲理。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期大背景教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀學(xué)習(xí)列入教學(xué)計劃中。在教學(xué)中創(chuàng)造更好的閱讀情境和閱讀模式，及時調(diào)動小學(xué)生對閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多讀、多看、多觀察，促進學(xué)生積極主動地投入閱讀學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在言語的世界中翱翔飛行，有效提升小學(xué)生的語言文化。