張虹

（吉林省吉林市舒蘭市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 吉林 132600）

新時(shí)代之下，國家的發(fā)展需要具備新時(shí)代思維方式和學(xué)習(xí)能力的人才。小學(xué)教育成為義務(wù)教育旨在提高全民素質(zhì)，為國家的教育事業(yè)以及整體發(fā)展做鋪墊。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面有著很大的影響。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)這個(gè)充滿奧秘的世界，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)概念。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的奧秘的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助。筆者將通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)的分析提出相對(duì)應(yīng)的建議。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題可以通過教師和學(xué)生來進(jìn)行分析。首先對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說,雖然說進(jìn)行了幼小銜接的教育，但是實(shí)際情況和理論還是存在一定差距的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一時(shí)間不能夠從幼兒園的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到小學(xué)的教學(xué)模式。另外，小學(xué)生上課時(shí)間容易分心也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。數(shù)學(xué)自身的抽象性以及枯燥性也讓剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重。再者就是當(dāng)前教學(xué)中，教師還是按照傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，一味灌輸而沒有給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的空間，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要時(shí)刻注重以激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。通過情景設(shè)計(jì)教學(xué)在加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味程度跟學(xué)生的專注程度也是成正比的。

例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本的“1-5”的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)中。為提高學(xué)生課堂的參與度，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中準(zhǔn)備一些橡皮和鉛筆。在課堂的教學(xué)中，首先教師向同學(xué)們展示帶來的學(xué)習(xí)用品，并說：“這是今天老師給大家?guī)淼亩Y物哦，在之后的課堂環(huán)節(jié)，積極表現(xiàn)的小朋友將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)?！币源俗寣W(xué)生在聽講過程能夠精神抖擻。在課堂教學(xué)過程中，教師拿出五塊橡皮，并鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)舉手上臺(tái)幫老師數(shù)一數(shù)一共有幾塊橡皮，小朋友數(shù)出正確的數(shù)字之后寫在黑板上就可以得到一塊橡皮。接著教師提問，五塊橡皮老師獎(jiǎng)勵(lì)了小紅一塊，還剩下幾塊呢，由此依次在黑板上寫下答案。這樣在學(xué)生全神貫注的情況下不知不覺進(jìn)行了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)以及得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的欲望。

（二）設(shè)計(jì)相關(guān)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)不僅僅是幼兒園教學(xué)的專屬，愛玩是孩子的天性，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生依舊是調(diào)皮的孩子，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。趣味教學(xué)中教師可以將能夠吸引學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)和講故事環(huán)節(jié)融入其中，以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果自然事半功倍。

例如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本的“比一比”章節(jié)中。課堂教師設(shè)計(jì)一個(gè)“倒計(jì)時(shí)抱團(tuán)取暖”的小游戲，規(guī)則是老師首先劃分三個(gè)區(qū)域并命名ABC，并倒數(shù)三個(gè)數(shù)，老師數(shù)數(shù)結(jié)束之后，學(xué)生們跑到自己想去的隊(duì)伍。隊(duì)伍分配完畢之后，老師在會(huì)讓每個(gè)小組一起協(xié)作數(shù)出各組的人數(shù)，標(biāo)在黑板上，標(biāo)記完成之后，分別提問：“哪個(gè)組的人數(shù)最多？哪個(gè)組的人數(shù)最少?！庇纱俗寣W(xué)生在實(shí)踐以及游戲中對(duì)數(shù)的大小有更加深刻的意識(shí)，同時(shí)做到全員參與，注意力集中，在趣味活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。通過反饋來看，學(xué)生們表示很喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課，希望可以上更多的數(shù)學(xué)課。由此可見，趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用是非常強(qiáng)大的。

（三）創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

習(xí)題是完善教學(xué)的關(guān)鍵步驟，因?yàn)閷W(xué)生做習(xí)題的過程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中感到非常吃力。有些同學(xué)的家長由于種種原因不能夠輔導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題。所以教學(xué)的最后一個(gè)步驟教師盡量在課堂中完成，通過教師的引導(dǎo)完成課后習(xí)題。為激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些習(xí)題來開發(fā)學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”章節(jié)中，教師可以通過先講述九只小兔子住在一起的故事，然后有一天有兩只小兔子來串門，這樣一共有了幾只小兔子。并且要求學(xué)生回家之后將這個(gè)小故事講述給自己的家長讓學(xué)生在講述的過程溫習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)生的特性之下展開會(huì)受到很大的阻礙。針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象與枯燥性，教師結(jié)合故事和游戲用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，在保證學(xué)生有足夠?qū)Ｗ⒘Φ那疤嶂拢ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂的游戲互動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿其中，使得學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在好奇心的驅(qū)使下，去探索更多屬于數(shù)學(xué)的秘密。同時(shí)，讓興趣真正成為學(xué)生成長的翅膀，在興趣的翅膀助力之下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高。