王晶瑩 張 躍 陳 怡 李 佳

1974年，國(guó)際博物館協(xié)會(huì)第十一屆大會(huì)通過(guò)章程明確規(guī)定：博物館是一個(gè)不求營(yíng)利、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、向公眾開(kāi)放的永久性機(jī)構(gòu)，以研究、教育和鑒賞為目的，搜集、保存、研究和傳播有關(guān)人類(lèi)及人類(lèi)發(fā)展的物品。1978年4月4日，在印度文化部的推動(dòng)下，成立國(guó)家科學(xué)博物館協(xié)會(huì)，明確科技類(lèi)博物館的作用：展示科技作品、收集和設(shè)計(jì)科學(xué)展品、普及與傳播科學(xué)知識(shí)和思想。1982年，在印度科技部的號(hào)召下成立國(guó)家科學(xué)技術(shù)傳播委員會(huì)，主管全國(guó)科普工作，其目的在于向公眾普及科學(xué)知識(shí)和提高科學(xué)素質(zhì)。作為科學(xué)與技術(shù)最好的教育場(chǎng)所之一，科技博物館以其豐富資源為公眾和中小學(xué)生提供接受科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，其地位不可小覷。在國(guó)際博物館協(xié)會(huì)的最新定義(2007年)中，“教育”已上升為博物館的第一目的，對(duì)比1974和2007年兩個(gè)版本的定義可以看出，新時(shí)代背景下博物館更為強(qiáng)調(diào)教育目的、強(qiáng)化教育功能的發(fā)展趨勢(shì)。本論文對(duì)于博物館的界定遵循北京大學(xué)文博系教授宋向光的研究，即他于2009年3月20日在《中國(guó)文物報(bào)》第6版發(fā)表的《國(guó)際博協(xié)“博物館”定義調(diào)整的解讀》一文中的譯文：“博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開(kāi)放的非營(yíng)利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類(lèi)及人類(lèi)環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)?！蓖瑸榘l(fā)展中國(guó)家，印度與中國(guó)有諸多相似之處，都是文明古國(guó)、人口大國(guó)，均以發(fā)展科學(xué)技術(shù)作為增強(qiáng)國(guó)家軍事實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要手段。有鑒于此，筆者試圖探索印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以期為探尋發(fā)展中國(guó)家科學(xué)教育的發(fā)展提供思路與啟迪。

一、印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

依據(jù)印度科學(xué)博物館協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)，在印度共有25座科技博物館，在2012年度共接待參觀者超過(guò)876萬(wàn)人。其中位于印度加爾各答的比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館(BITM)是國(guó)家科學(xué)博物館協(xié)會(huì)下第一個(gè)國(guó)家級(jí)科技博物館，自1959年成立以來(lái)就以傳播科學(xué)，讓公眾參與科學(xué)與技術(shù)為使命，開(kāi)展博物館教育活動(dòng)，1968年開(kāi)始為學(xué)生組織“科學(xué)博覽會(huì)”，并開(kāi)展教師培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生的科學(xué)示范講座(SDL)更是比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館的一個(gè)特色活動(dòng)。目前，比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館擁有12個(gè)教育和互動(dòng)展廳，其年參觀量為18萬(wàn)人，擁有創(chuàng)意能力中心(CAC)、學(xué)生科學(xué)研討會(huì)、科學(xué)戲劇、假期愛(ài)好訓(xùn)練營(yíng)等科學(xué)教育項(xiàng)目。位于孟買(mǎi)的尼赫魯科學(xué)中心(NSC)是印度全國(guó)博物館理事會(huì)的附屬機(jī)構(gòu)，是印度第一個(gè)互動(dòng)中心，且規(guī)模最大，年參觀量為77萬(wàn)人。這兩所科技博物館是印度科技博物館的典型代表，故筆者以這兩所科技博物館為例，闡述和剖析印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，希冀為我國(guó)發(fā)展基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新思路。

印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的形式主要分為四類(lèi)：常設(shè)展覽教育活動(dòng)、專(zhuān)題教育活動(dòng)、常設(shè)活動(dòng)教育和特定活動(dòng)教育。常設(shè)展覽教育活動(dòng)是指依據(jù)場(chǎng)館內(nèi)部固定展板和互動(dòng)展品進(jìn)行的教育；專(zhuān)題教育活動(dòng)即為利用科技博物館自身特色，開(kāi)拓和設(shè)計(jì)精品活動(dòng)的教育；常設(shè)活動(dòng)教育則為依托場(chǎng)館資源，借助社會(huì)力量，開(kāi)展具有趣味性或時(shí)效性活動(dòng)的教育；特定活動(dòng)教育即是針對(duì)特定人群，有目的、計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)的教育。以印度比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館為例(見(jiàn)表1)，其常設(shè)展覽教育活動(dòng)的內(nèi)容涉及科學(xué)、工業(yè)等在內(nèi)的10部分；主題活動(dòng)教育為該館特色，以仿真的形式刺激公眾和學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使其身臨其境了解和體會(huì)煤礦開(kāi)采的全過(guò)程；常設(shè)活動(dòng)教育分3個(gè)類(lèi)型：日?？茖W(xué)展示、天文觀測(cè)探索、熱門(mén)科普講座，以大力利用場(chǎng)館資源為出發(fā)點(diǎn)，極力培養(yǎng)公眾和學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；該館的特定活動(dòng)教育頗具特色，針對(duì)6～10年級(jí)學(xué)生專(zhuān)門(mén)建立創(chuàng)造力中心和舉辦科學(xué)講座，以動(dòng)手操作和演示實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，大力整合與開(kāi)發(fā)科技館資源，以實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用。尼赫魯科學(xué)中心的固定展覽教育內(nèi)容包含技術(shù)、航天等10個(gè)方面；專(zhuān)題教育活動(dòng)形式為3D電影和科學(xué)奧德賽，該館的科學(xué)奧德賽是印度第一個(gè)以球形投影系統(tǒng)為基礎(chǔ)的展示活動(dòng)，是開(kāi)拓資源的新探索；該館的常設(shè)活動(dòng)教育以趣味性和參與性為核心，設(shè)計(jì)和舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，形式包括熱門(mén)科學(xué)講座、科學(xué)體驗(yàn)展示、天空觀察探索；該館的特定活動(dòng)教育針對(duì)學(xué)生群體設(shè)計(jì)了印度第一個(gè)科技園，試圖將自然與科學(xué)合理融合(見(jiàn)表2)。

表1 印度比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館有關(guān)中小學(xué)科學(xué)教育的統(tǒng)計(jì)表

表2 尼赫魯科學(xué)中心有關(guān)中小學(xué)科學(xué)教育的統(tǒng)計(jì)表

二、印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)

印度政府于1968年正式頒布了第一個(gè)《國(guó)家教育政策》，開(kāi)始重視教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，并于1986年對(duì)其進(jìn)行修訂，公布了《國(guó)家教育政策(1986)》和《國(guó)家教育政策——行動(dòng)方案》，堅(jiān)持1968年提出的總綱，將其細(xì)化為行動(dòng)方案，提出新設(shè)想與措施。同時(shí)，印度政府依據(jù)國(guó)家在不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，于1958年、1983年、2003年分別制定了《科學(xué)政策決議》《技術(shù)政策說(shuō)明》和《科學(xué)技術(shù)政策》三項(xiàng)科技政策，從不同程度上提出科學(xué)普及的目標(biāo)。筆者結(jié)合印度的歷史發(fā)展與社會(huì)背景，依托印度政府提出的教育政策和科技政策，聯(lián)系教育心理學(xué)的相關(guān)理論，淺析印度基于科技博物館的中小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)。

(一)常設(shè)展覽教育活動(dòng)：傳播廣泛科學(xué)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

印度幾乎所有的科技博物館中都有固定展板和互動(dòng)展品，利用固定展板和互動(dòng)展品來(lái)呈現(xiàn)廣泛的科學(xué)知識(shí)和傳播嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神。在選取研究的兩所科技博物館中，常設(shè)展覽教育均包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、物理、交通、動(dòng)力、金屬、航天、機(jī)械、生物科技、生命科學(xué)等10方面內(nèi)容。館內(nèi)的常設(shè)展覽教育活動(dòng)注重科技的廣泛傳播，并有互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，展品的互動(dòng)性設(shè)計(jì)使展品更具趣味性，增強(qiáng)了參觀者參與積極性，有利于參觀者在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。館中優(yōu)秀的展陳設(shè)計(jì)、符號(hào)表達(dá)向參觀者潛移默化地熏陶著參觀者的科學(xué)精神，以比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館“迷人的物理學(xué)”展廳為例，在精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)館環(huán)境中，展陳包含以力學(xué)、引力為代表的經(jīng)典物理學(xué)和以亞原子粒子的微觀世界為代表的現(xiàn)代物理學(xué)，展品共計(jì)65件，整個(gè)展廳的墻面以精美的構(gòu)圖、和諧的色彩搭配，介紹了印度國(guó)內(nèi)外、古今各個(gè)時(shí)代的物理學(xué)家，猶如一幅璀璨的物理學(xué)史畫(huà)卷，訴說(shuō)著物理的奧秘，觀眾在參觀過(guò)程中不僅可以了解物理學(xué)的發(fā)展，更能從物理學(xué)家們的事跡中學(xué)習(xí)到探索與發(fā)現(xiàn)、批判與創(chuàng)新的科學(xué)精神，同時(shí)也得到藝術(shù)熏陶。又如以交互式展覽和圖形插圖組成數(shù)學(xué)展廳，設(shè)置了大量的數(shù)學(xué)難題和兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎，既可以獨(dú)立解答，也可以多人合作解決問(wèn)題，能有效鍛煉參與者的數(shù)學(xué)思維，而其中的設(shè)計(jì)幾何圖形的展品，對(duì)于參觀者的空間想象能力也有所助益。再如以傳播金屬對(duì)現(xiàn)代工程學(xué)重要貢獻(xiàn)的金屬展廳，以互動(dòng)展品、立體模型、動(dòng)畫(huà)面板和多媒體展示描繪了四種最重要的金屬：銅、鋅、鋼鐵和鋁的故事，引起參觀者對(duì)金屬與工程學(xué)的好奇心，而這正是通往科學(xué)探究的第一步。

科技博物館的大部分展品與中小學(xué)生的學(xué)校課程、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，加強(qiáng)了正規(guī)教育和非正規(guī)教育的銜接，為館校合作打下了良好基礎(chǔ)。例如：常設(shè)展覽教育中的物理、數(shù)學(xué)、生命科學(xué)等主題，與學(xué)生在校課程有重疊部分，學(xué)生可能在科技博物館中了解了相關(guān)知識(shí)，回歸課堂又進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，那么科技博物館的展品就充當(dāng)了“課前預(yù)習(xí)”的角色；如果學(xué)生在課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，科技博物館的展品是對(duì)課堂知識(shí)的加深理解與實(shí)踐體驗(yàn)?？萍疾┪镳^中的非正式科學(xué)教育，是對(duì)正規(guī)教育的補(bǔ)充與延續(xù)，學(xué)校的正規(guī)教育，對(duì)科技博物館中非正式科學(xué)教育有引導(dǎo)作用。

同時(shí)，免費(fèi)開(kāi)放的政策也反映出印度政府大力發(fā)展科學(xué)普及的決心與期望。印度多年的殖民統(tǒng)治實(shí)行奴化教育，教育基礎(chǔ)比較狹窄，教育質(zhì)量不高。[1]印度獨(dú)立后，政府深刻意識(shí)到基礎(chǔ)教育與科學(xué)普及的重要性，于1950年1月26日生效的《印度共和國(guó)憲法》提出了要在10年內(nèi)普及8年初等義務(wù)教育的目標(biāo)。[2]1958年的《科學(xué)政策決議》強(qiáng)調(diào)了科技在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵作用，第八條“保證所有公民在國(guó)家的科學(xué)事業(yè)中受益”；這也就是大多數(shù)博物館項(xiàng)目免費(fèi)向公眾開(kāi)放的政策依據(jù)。2003年的《科學(xué)技術(shù)政策》更為突出，在第七條提出“政府將通過(guò)科技博物館、天文館和植物園等形式加強(qiáng)科技知識(shí)的傳播”。常設(shè)展覽教育活動(dòng)作為科技博物館最為基礎(chǔ)、普遍的教育活動(dòng)方式，充分利用固定展板和互動(dòng)展品呈現(xiàn)廣泛科學(xué)知識(shí)，并傳播嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神，將各項(xiàng)科技、教育政策的要求落到實(shí)處。

(二)專(zhuān)題教育活動(dòng)：體現(xiàn)專(zhuān)才培養(yǎng)與科學(xué)普及

隨著科技博物館的發(fā)展，各館都開(kāi)發(fā)了自己的專(zhuān)題教育活動(dòng)，以比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館和尼赫魯科學(xué)中心最具代表性。兩所科技博物館的專(zhuān)題教育活動(dòng)頗具特色，活動(dòng)中運(yùn)用仿真技術(shù)和其他現(xiàn)代科技，使觀眾身臨其境，感受高新技術(shù)的魅力，并且注重內(nèi)容的實(shí)用性。印度比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館的專(zhuān)題教育活動(dòng)是該館的精品活動(dòng)之一，其地下礦井是印度唯一真實(shí)模擬地下開(kāi)采工作的展區(qū)。以逼真的空氣流通、照明、黑暗程度等情況，生動(dòng)展現(xiàn)煤礦工人進(jìn)行煤礦開(kāi)采、運(yùn)輸、特殊技術(shù)應(yīng)用與安全措施實(shí)施等狀況。尼赫魯科學(xué)中心的專(zhuān)題教育活動(dòng)則突顯現(xiàn)代化科技對(duì)博物館教育事業(yè)的推進(jìn)優(yōu)勢(shì)，利用偏振成像技術(shù)的3D影院與球形投影系統(tǒng)為基礎(chǔ)的科學(xué)奧德賽，讓學(xué)生和公眾身臨其境感受科學(xué)。同時(shí)，兩館的主題活動(dòng)均采取低額收費(fèi)的開(kāi)放政策，從側(cè)面反映出兩館對(duì)專(zhuān)題教育活動(dòng)的投資之大。印度博物館主題活動(dòng)設(shè)立的內(nèi)在原因可以追溯至40多年前，印度政府提出的將中等普通教育與職業(yè)教育適當(dāng)分流的主張。印度政府在《國(guó)家教育政策》中也指出“力爭(zhēng)到2000年把高中階段25%的學(xué)生分流到職業(yè)教育中”。同時(shí)，1983年《技術(shù)政策說(shuō)明》的第11條也提及“要保證將大眾化生產(chǎn)技術(shù)與大眾化生產(chǎn)相結(jié)合”。有鑒于此，受到中等普通教育和職業(yè)教育適當(dāng)分流主張的影響，印度的依托科技博物館的普及活動(dòng)重視生產(chǎn)生活的需要，兼顧實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，形式以互動(dòng)性和參與性為主，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及其他感官來(lái)刺激觀眾，激發(fā)興趣與促進(jìn)記憶。

(三)常設(shè)活動(dòng)教育：映射前沿科技的神奇魅力

兩所科技博物館的常設(shè)活動(dòng)教育主要分三個(gè)類(lèi)型：講座、實(shí)驗(yàn)和天文觀測(cè)。講座內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎兼具時(shí)效性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富有趣且重視與學(xué)生的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)講授式講座的束縛，體現(xiàn)出科技博物館教育相比學(xué)校教育具有提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，自主性和選擇性相對(duì)較弱，學(xué)生不可隨意更換學(xué)校和教師；科技博物館教育則以公眾為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間集中，自主性和選擇性強(qiáng)，公眾可以隨意選擇參觀內(nèi)容和時(shí)間，注重學(xué)習(xí)的啟發(fā)性。這也極力反映出活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，科技博物館如何在有限的時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化也是值得研究與深思的問(wèn)題。尼赫魯科學(xué)中心的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”從1997年正式運(yùn)營(yíng)開(kāi)始，就致力于為中學(xué)生提供教育服務(wù)，目前的實(shí)驗(yàn)和教育活動(dòng)包括：“自己做實(shí)驗(yàn)”“折紙中的數(shù)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣”“創(chuàng)意數(shù)學(xué)”和“大自然感知”等，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)青少年的科學(xué)探究能力中的作用，使處于思維過(guò)渡期的青少年能夠練習(xí)并提高分析、綜合、推理等思維方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，例如“自己做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生自主完成“提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程—實(shí)施實(shí)驗(yàn)—總結(jié)與交流”全環(huán)節(jié)，以主體身份鍛煉科學(xué)實(shí)踐能力。而比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館為青少年開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，組織青少年批判性地研究當(dāng)前社會(huì)的重要科技議題，分享他們對(duì)問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)批判思維、獨(dú)立思考、原創(chuàng)想法，追求求真務(wù)實(shí)、批判創(chuàng)新的科學(xué)精神。同時(shí)，兩所科技類(lèi)博物館在設(shè)計(jì)常設(shè)活動(dòng)時(shí)突出展現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)效性，這也是科技博物館人性化的需求。體現(xiàn)出科技博物館從人本觀出發(fā)，立足社會(huì)發(fā)展需要，研究公眾的需求和感受的發(fā)展趨勢(shì)。

近年來(lái)，印度逐漸重視青少年的科學(xué)教育，科技博物館為中小學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，老師可以將部分課堂搬入科技博物館，例如可以將地理課與天空觀測(cè)探索結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)星空知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，從而達(dá)到事半功倍的效果；再如流動(dòng)科技博物館，讓科技博物館走進(jìn)課堂，使課堂形式多樣化，這也有益于吸引青少年親自去科技博物館學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)館校合作的良性循環(huán)。

(四)特定活動(dòng)教育：憑借因材施教的教育理念設(shè)計(jì)頗具針對(duì)性的教育活動(dòng)

印度比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館的特定教育活動(dòng)主要針對(duì)6～10年級(jí)學(xué)生，建立了以學(xué)習(xí)工具使用和觀摩現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造力中心為基礎(chǔ)的創(chuàng)造力中心，在體驗(yàn)的情境中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教育理念，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的情感?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式也充分考慮到青少年的年齡特點(diǎn)與思維發(fā)展。處于6～10年級(jí)學(xué)生的思維正是由形象思維到抽象思維過(guò)渡的階段，科學(xué)演示講座以體驗(yàn)形式展現(xiàn)原子、電磁感應(yīng)、空氣、液體、化學(xué)反應(yīng)、酸堿鹽的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比爾拉工業(yè)技術(shù)博物館中的幾項(xiàng)年度教育項(xiàng)目頗具特色，以年度科學(xué)問(wèn)答競(jìng)賽和東印度科學(xué)博覽會(huì)為例：前者旨在促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的廣泛傳播，使青少年對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有一定的了解；后者旨在促進(jìn)青年人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)印度東部各州和聯(lián)邦領(lǐng)土的學(xué)生和指導(dǎo)教師，使用低成本材料和當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行構(gòu)思，開(kāi)發(fā)科學(xué)項(xiàng)目和創(chuàng)新原型模型，為社會(huì)的基本需求或問(wèn)題提供本土和實(shí)用的技術(shù)解決方案。兩個(gè)教育項(xiàng)目都采取了“人人參與的學(xué)校初賽—區(qū)賽—邦賽—國(guó)賽”層層角逐的方式進(jìn)行，參與度極高，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)公眾的科學(xué)傳播，對(duì)青少年批判性思維、創(chuàng)新和問(wèn)題解決能力、合作能力的培養(yǎng)。特定活動(dòng)教育的實(shí)行概況可以體現(xiàn)印度政府《國(guó)家教育政策》對(duì)初等教育的重視程度和實(shí)施力度。

印度早在1968年的第一個(gè)《國(guó)家教育政策》中就指出創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)教育發(fā)展的重要性，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)母語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康教育、社會(huì)常識(shí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的課程。1986年的《國(guó)家教育政策》堅(jiān)持1968年提出的總綱?？梢?jiàn)，印度很早就意識(shí)到創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)青少年思維發(fā)展的有利優(yōu)勢(shì)，這也就是為何在印度第一個(gè)國(guó)家級(jí)科技博物館中建立創(chuàng)造力中心和開(kāi)設(shè)科學(xué)演示講座的原因所在。尼赫魯科學(xué)中心的特定教育活動(dòng)針對(duì)學(xué)生依托科技園將科學(xué)與自然相結(jié)合。人是大自然的產(chǎn)物，將生產(chǎn)科學(xué)回歸大自然亦是一種培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科技的方式，是印度將正規(guī)教育與非正規(guī)教育對(duì)接的創(chuàng)新探索。

印度在第二個(gè)五年計(jì)劃中(1956—1961)提出要“特別根據(jù)教育基本規(guī)劃的擴(kuò)大來(lái)發(fā)展初等教育……擴(kuò)充普通教育，并為普通教育提供各種教育設(shè)施?！盵3]雖然當(dāng)時(shí)提及的“各種教育設(shè)施”并未指出博物館或科技博物館拓寬教育手段的途徑，但是在“七五”計(jì)劃中明確提出教育的頭等目標(biāo)是“到1990年，實(shí)現(xiàn)對(duì)6～14歲年齡組兒童的普及初等教育，重點(diǎn)將從僅僅是入學(xué)轉(zhuǎn)移到在校生的鞏固及使他們掌握基本的學(xué)習(xí)要素。這一目標(biāo)將通過(guò)正規(guī)和非正規(guī)方法的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盵4]在“七五”計(jì)劃中印度政府發(fā)現(xiàn)高速擴(kuò)大非正規(guī)教育的迫切性，為使資源得到最大限度利用，將學(xué)校和非正規(guī)教育中心相聯(lián)系，其中基于科技博物館的科學(xué)教育亦是非正規(guī)科學(xué)教育的方式之一。

三、小結(jié)與啟示

科技博物館作為科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神研究和傳承的教育機(jī)構(gòu)，承載著重要的教育功能。其核心任務(wù)即為精心制作展示與科學(xué)相關(guān)陳列，并適時(shí)發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)不斷努力豐富其主題的內(nèi)涵與外延，試圖多角度、全方位、多樣化展示和挖掘科學(xué)主題內(nèi)容。[5]從印度科技博物館教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式不難看出印度為實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育與非正規(guī)教育銜接所做的努力與探索。開(kāi)發(fā)科技博物館的教育職能是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，科技博物館不是施教者向受教者進(jìn)行灌輸?shù)膱?chǎng)所而是雙向交流的互動(dòng)平臺(tái)。科技博物館是學(xué)校教育的第二課堂，是學(xué)校素質(zhì)教育的有力場(chǎng)所，在學(xué)生素質(zhì)教育中起到不可或缺的作用。

在我國(guó)，隨著科學(xué)教育不斷得到重視，科技博物館在教育中也嶄露頭角，館校之間溝通更是推進(jìn)場(chǎng)館教育資源利用與發(fā)展的重要因素之一。我國(guó)政府早已深刻意識(shí)到博物館在對(duì)公眾尤其是青少年科學(xué)普及、知識(shí)擴(kuò)展、能力培養(yǎng)中的重要作用，從《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020)》可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)我國(guó)博物館發(fā)展方向。如何在相對(duì)集中時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)富有實(shí)效的教育活動(dòng)、傳播科學(xué)知識(shí)，是促進(jìn)科技博物館教育功能發(fā)展與延伸亟待研究與應(yīng)用的重要課題。我國(guó)科技博物館可以從印度科技博物館的科學(xué)教育獲得有益的啟示，如進(jìn)一步豐富教育活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)精品教育活動(dòng)，例如借鑒印度科學(xué)問(wèn)答競(jìng)賽和東印度科學(xué)博覽會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦年度性的大型科學(xué)普及活動(dòng)，促進(jìn)廣大群眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)生活生產(chǎn)的了解；開(kāi)發(fā)科技與藝術(shù)相結(jié)合的教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)青少年參與編制和表演科學(xué)戲劇，體驗(yàn)多重角色的互換；進(jìn)一步開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)踐類(lèi)教育活動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉科學(xué)思維，提高動(dòng)手實(shí)踐能力；增強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)與生活的聯(lián)系，在生活問(wèn)題解決中，理解并應(yīng)用科學(xué)原理；在重要的科技活動(dòng)日舉辦相關(guān)主題的教育活動(dòng)，例如在世界環(huán)境日(6月5日)舉行和地球環(huán)境相關(guān)的各種教育項(xiàng)目。改變組織活動(dòng)的方式、方法，通過(guò)巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動(dòng)的參與性，落實(shí)參觀者的學(xué)習(xí)主體性。