馮建強(qiáng)

摘 要：在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給學(xué)生帶來了多彩的視覺感受和良好的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生開拓了眼界，豐富了教師的教學(xué)模式。然而，多媒體的運(yùn)用也存在一定的缺憾，我們應(yīng)加強(qiáng)師生對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，重視和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用;農(nóng)村學(xué)生;語文教學(xué);弊端;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-126-1

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育都產(chǎn)生了巨大的影響。在我國教育方面，為了加快基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，使信息技術(shù)能真正服務(wù)于各個(gè)學(xué)科，國家投入大量資金，為全國各個(gè)學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校配備了電腦，安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備的“入住”和使用，促使教師們找素材，做課件，生動(dòng)形象地傳授著不同知識(shí)，開拓了學(xué)生們的眼界，也有效地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。但熱熱鬧鬧的課堂之后，總有一些不足的地方。筆者現(xiàn)對(duì)語文多媒體教學(xué)的缺憾和對(duì)策提出一些自己的看法。

一、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的缺憾

1.大容量的多媒體教學(xué)使學(xué)生忽略了對(duì)書本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)加大了課堂的知識(shí)容量，提高了教學(xué)效率。大量的優(yōu)美圖片、美妙音樂、有趣視頻的使用，全面調(diào)動(dòng)了孩子的各種感官，使孩子對(duì)語文課充滿興趣。但大容量的多媒體教學(xué)課使得教師不會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去欣賞課文，整個(gè)課堂都是按照設(shè)計(jì)好的步驟一頁頁的講解和播放。教師為了完成課堂任務(wù)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不由自主地加快了課堂教學(xué)速度，結(jié)果注重了課堂形式，而忽視了課堂效果，架空了學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，造成大多數(shù)學(xué)生囫圇吞棗，一知半解。

2.多媒體教學(xué)使語文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)使昔日傳統(tǒng)的朗朗讀書聲不復(fù)存在，取而代之的是各種朗讀視頻和音頻，使學(xué)生學(xué)會(huì)了豎耳聽而忽略了張嘴讀。語感能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式一字一句的去實(shí)現(xiàn)，特別是語文教學(xué)中的詩歌和文言文類，是很難通過聲音和畫面來表現(xiàn)出來的。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊x書就應(yīng)該從容咀嚼，才知道其中之味。許多教師過多依賴多媒體手段，迫不及待地展示課件內(nèi)容，學(xué)生根本來不及去體會(huì)文字，去想象作者筆中描繪的畫面，從而忽略了對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。況且農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，本來課外讀本就少，所讀過的文章也許僅限于課本，若再不重視，必將造成學(xué)生語感能力的缺失。

3.多媒體教學(xué)阻隔了師生交流，弱化了教師的教學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師借助黑板，通過語言表述來組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解，不斷激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而極大鍛煉了教師的組織能力和語言能力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生共同探討，通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生的認(rèn)知程度。如有教學(xué)設(shè)計(jì)不足之處可以隨時(shí)改變，或加或減，展現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。同時(shí)學(xué)生也可以在教師的面部表情、語言和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。但是多媒體教學(xué)往往使教師變成了“放映員”，學(xué)生變成了“觀光客”，教師手不離遙控器，學(xué)生眼不離屏幕。教師用蒼白的語言解說著幻燈片上的文字，學(xué)生忙碌地埋頭記筆記。昔日語文教師的愛憎分明、談古論今、口若懸河的激情消失殆盡，熱烈而融洽的語文課堂氛圍也大大減弱。

二、糾正中學(xué)語文多媒體教學(xué)缺憾的策略

1.加強(qiáng)師生對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)

語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地跟隨潮流，更不能過于依賴而課課都用。教師設(shè)計(jì)課件應(yīng)不在多而在精，不在豐富多彩而在因地制宜，應(yīng)適合自己的學(xué)生特點(diǎn)。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用在學(xué)生難以理解想象，語言無法描述的地方，通過畫面，聲音更能直觀地讓學(xué)生獲得審美上的愉悅和對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效率。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到多媒體教學(xué)并不只是看視頻，賞圖片，湊熱鬧，而應(yīng)積極配合教師，多思多練，學(xué)會(huì)記好筆記。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長避短，合理利用

多媒體技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)與白板，黑板相配合，讓學(xué)生多讀、多寫、多思、多聽，全面鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。教師要加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，減弱課件內(nèi)容的不變性和局限性;要多運(yùn)用教師藝術(shù)化的語言創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂上的真正主人，將語文這門語言教學(xué)科目的真正意義顯現(xiàn)出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到課堂上有的放矢

多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏快，如果學(xué)生不做足課前預(yù)習(xí)工作，勢(shì)必會(huì)造成空中樓閣，難以消化。所以，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為重要工作來抓，教師只有要求學(xué)生提前讀完課文，查閱字詞，找出文中難點(diǎn)，才能在課堂上有目的，有選擇地去學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)充分利用好早讀、早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)去讀，甚至背誦重點(diǎn)課文，從而真正使學(xué)生感受到作者的思想和情感，讓學(xué)過的知識(shí)徹底“消化”掉，汲取到營養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)如一把“雙刃劍”，利弊兼有。只有揚(yáng)長避短，理性恰當(dāng)?shù)厥褂?，從自己學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，找出最適合的使用方法，才能發(fā)揮出它的最大作用，成為語文教師教學(xué)的好幫手。廣大語文教師應(yīng)勇于探索，敢于創(chuàng)新，揚(yáng)利去弊，讓多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?44024）