摘 要：在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。教師要引領(lǐng)學(xué)生在敘述中有效融入情感，讓學(xué)生做到細(xì)致深入地描寫(xiě)，讓學(xué)生在論述中積極傳遞情感。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文語(yǔ)言;作文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0032-02

引 ? ?言

在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，教師不僅要鍛煉學(xué)生審題立意的能力，讓學(xué)生較好地組織與安排作文結(jié)構(gòu)，還需重視作文語(yǔ)言的鮮活性。學(xué)生習(xí)作是否具備可讀性，作文語(yǔ)言是其中一項(xiàng)重要因素。高中生的語(yǔ)言積累較為豐富，但在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不準(zhǔn)確等一系列問(wèn)題，解決學(xué)生語(yǔ)言缺乏感染力問(wèn)題的難度較大[1]。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生的語(yǔ)言鮮活起來(lái)，從而提升作文的整體感染力。這樣，才能取得好的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)更準(zhǔn)確有效地組織利用語(yǔ)言，才能提升習(xí)作的整體質(zhì)量。

一、在敘述中有效融入情感

讓不同類型習(xí)作的語(yǔ)言鮮活起來(lái)的方式各不相同，在記敘文寫(xiě)作時(shí)，教師可以根據(jù)記敘文的整體特點(diǎn)，在寫(xiě)作中讓學(xué)生保持清晰有效的邏輯，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言將事件或人物有效呈現(xiàn)出來(lái)[2]，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的寫(xiě)作開(kāi)端，取得較好的訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一基本要求后，教師再進(jìn)行深入的習(xí)作指導(dǎo)。要想使記敘文具有感染力，能夠抓住讀者的視線，便要在記敘過(guò)程中充分融入情感。無(wú)論是描寫(xiě)具體事件，還是刻畫(huà)人物，學(xué)生都要善于在記敘過(guò)程中抓住重點(diǎn)，融入情感。作文語(yǔ)言更加鮮活，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更具感染力，帶給讀者不一樣的整體閱讀體驗(yàn)。教師可以以此為目標(biāo)，在習(xí)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生融入情感，在典型事件的描繪中展現(xiàn)其內(nèi)心情感和感觸，使作文語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

在記敘文寫(xiě)作時(shí)，要想使語(yǔ)言鮮活，教師應(yīng)讓學(xué)生在記敘時(shí)滿含感情，將喜怒哀樂(lè)的情感融于字里行間[3]。教師可以以課本中一些典型范例為依托，讓學(xué)生仔細(xì)分析解讀如何在記敘過(guò)程中有效融入情感。例如，白居易的《琵琶行并序》中“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句既是敘述，又是描寫(xiě)，字字傳情，讓讀者領(lǐng)悟到這位演奏者心灰意冷、內(nèi)心痛苦的情感。這樣的案例還有很多，當(dāng)在平時(shí)的閱讀分析中看到典型范例，教師便可以提醒學(xué)生注意，和學(xué)生一起剖析寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)模式。這樣的訓(xùn)練過(guò)程能夠帶給學(xué)生更多有效的啟示，讓學(xué)生感受到在敘述過(guò)程中融入情感的方法，使學(xué)生意識(shí)到鮮活的語(yǔ)言在習(xí)作中的重要作用。

二、在描寫(xiě)中做到細(xì)致深入

描寫(xiě)是最能考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言功底和寫(xiě)作能力的部分，也是很多學(xué)生在作文寫(xiě)作中的難關(guān)。學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如描寫(xiě)順序混亂，重點(diǎn)和方向不夠清晰，這導(dǎo)致描寫(xiě)內(nèi)容缺乏可讀性，無(wú)法達(dá)到情感傳遞的效果[4]。還有一些學(xué)生寫(xiě)作文描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言貧乏，找不到生動(dòng)直觀的語(yǔ)言和修辭方式讓描寫(xiě)變得具有感染力。這類問(wèn)題十分明顯，也是作文訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷改善與提升的方面。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展描寫(xiě)的專題訓(xùn)練，確立一個(gè)具體的描寫(xiě)對(duì)象或描寫(xiě)目標(biāo)讓學(xué)生寫(xiě)作。這樣的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生遵循相應(yīng)的規(guī)則，由淺入深地呈現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。同時(shí)，這可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生利用已有的語(yǔ)言積累有效呈現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。這樣，學(xué)生便能熟練掌握一些描寫(xiě)技巧，寫(xiě)作效果會(huì)越來(lái)越理想，習(xí)作語(yǔ)言也會(huì)更加鮮活動(dòng)人。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到，好的摹景語(yǔ)言字字寄意、句句含情，能夠?qū)ξ恼轮黝}起到“烘云托月”的效果。課本中有很多描寫(xiě)景色的范本值得學(xué)習(xí)與品味，如朱自清《荷塘月色》中的一段描寫(xiě)：“月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)?！边@幾句話語(yǔ)言鮮活，能讓學(xué)生從淡雅清幽的月色中體會(huì)到作者薄薄的歡愉和淡淡的哀愁。教師可以讓學(xué)生剖析這些典型范例，加強(qiáng)對(duì)其中優(yōu)秀語(yǔ)言的積累。這樣能讓學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)充分調(diào)動(dòng)自身的語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言彰顯描寫(xiě)對(duì)象的基本特點(diǎn)，使習(xí)作更具可讀性。

三、在論述中積極傳遞情感

高中階段的作文訓(xùn)練中，議論文具有較高的代表性，這類寫(xiě)作訓(xùn)練出現(xiàn)的頻率逐漸提高，能夠綜合提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)[5]。很多學(xué)生進(jìn)入高中階段后，需要對(duì)議論文寫(xiě)作適應(yīng)一段時(shí)間。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)議論文論點(diǎn)的設(shè)定方式，為習(xí)作找到合理的論據(jù)，而且要讓議論文的語(yǔ)言具備感染力，以清晰地說(shuō)明問(wèn)題。要想讓議論文寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)鮮活生動(dòng)，學(xué)生也需要在論述中融入情感。許多學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，議論文的寫(xiě)作重心在于論點(diǎn)清晰、論據(jù)翔實(shí)，這確實(shí)是議論文寫(xiě)作的重要構(gòu)成。但若習(xí)作語(yǔ)言十分生澀，不具備任何感染力，便會(huì)導(dǎo)致作文缺乏可讀性。因此，教師可結(jié)合議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文語(yǔ)言更加鮮活，使學(xué)生在論述具體道理的同時(shí)融入情感，從而提高習(xí)作的整體質(zhì)量。

論辯要求以理服人，但要寫(xiě)好一篇議論文，使語(yǔ)言鮮活而有力度，融入感情必不可少。缺乏感情色彩的議論只能從理論上說(shuō)服人;而融入情感的議論，既能從理論上說(shuō)服人，又能在情感上打動(dòng)人。教師在平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些議論文寫(xiě)作方式，尤其是教授學(xué)生在議論文中表達(dá)與融入情感的技巧。融入感情能使立場(chǎng)觀點(diǎn)更為鮮明，讓人心悅誠(chéng)服地接受自己的觀點(diǎn)，或愛(ài)憎分明地表達(dá)己方觀點(diǎn)，使論辯更具戰(zhàn)斗力。課本中也有很多值得學(xué)習(xí)的范例，如恩格斯《在馬克思墓前的講話》中飽含對(duì)馬克思的深深敬意和深切的悼念之情，這些可以在課文語(yǔ)言中直觀地體現(xiàn)出來(lái)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，使學(xué)生理解在議論文中融入情感的方法，然后在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中多進(jìn)行嘗試。這能幫助學(xué)生找到使議論文語(yǔ)言更加鮮活的路徑，提升學(xué)生習(xí)作的可讀性，讓議論文呈現(xiàn)出不一樣的色彩，達(dá)到良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種有效策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生在敘述過(guò)程中巧妙融入情感，讓學(xué)生意識(shí)到在習(xí)作中融入情感的重要性，在寫(xiě)作中使語(yǔ)言鮮活而有力度，浸透感情，逐步提高習(xí)作質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：呂新娣（1991.12—），女，江蘇鹽城人，碩士學(xué)位，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。