周靜

鑒于傳統(tǒng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中存在的不足之處，立足傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在非課堂教學(xué)模式下對授課內(nèi)容進(jìn)行豐富及改良，探討采用設(shè)立教師公眾號、引入模擬創(chuàng)業(yè)軟件、成立創(chuàng)業(yè)者社團(tuán)、增加課外專業(yè)培訓(xùn)、引入國內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽、孵化器企業(yè)參觀等策略全面培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的綜合能力，并重新制定考核學(xué)生成績的方式。

一、引言

近年來，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程已經(jīng)成為國內(nèi)高校各個專業(yè)普遍開設(shè)的通識基礎(chǔ)課程，為當(dāng)代大學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中提供了理論指導(dǎo)，大量的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中脫穎而出，起到了積極的作用。然而，由于該課程授課時間較短，以理論講授居多，受限于時間和空間，教師在課后很難與學(xué)生形成互動，大部分學(xué)生雖然能在課堂內(nèi)掌握了一些理論知識，但缺乏在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)的機(jī)會。同時，上課時大多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，課堂內(nèi)幾乎不能開展其他的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師很難了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。鑒于這些問題，提高《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，在此正好探討“非課堂教學(xué)”模式在本課程中的教學(xué)改革?！胺钦n堂教學(xué)”是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中的知識點(diǎn)合理的按照一定的比例設(shè)置在課堂內(nèi)與課堂外的一種整體課程規(guī)劃，形成一種有明確目標(biāo)且與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式有所區(qū)別的教學(xué)模式，是有目的、有組織、有計(jì)劃的利用課堂外的時間與空間在學(xué)生中開展的教學(xué)活動，對課堂外的教學(xué)地點(diǎn)、時間沒有固定的要求，師生靈活的利用課余時間隨時互動，解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》中的基本概念較多，主要核心知識點(diǎn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)資源管理與整理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會把握、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工與管理、初創(chuàng)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)路演等。教師需要將這些內(nèi)容在授課計(jì)劃中進(jìn)行合理的安排，在課堂中講解《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的基本概念，通過布置課堂外的任務(wù)及安排的諸多活動去體會應(yīng)用的要點(diǎn)與精髓。

二、非課堂教學(xué)中采取的策略

（一）設(shè)立教師公眾號

教師組可以根據(jù)本課程的各個模塊內(nèi)容，設(shè)立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的公眾號。在公眾號中講解課堂中未講的知識點(diǎn)，定期更新，按照課堂進(jìn)度傳播創(chuàng)業(yè)相關(guān)的策略與案例，如創(chuàng)業(yè)政策、校友創(chuàng)業(yè)、企業(yè)申報(bào)、報(bào)稅常識等。學(xué)生在課堂之外的時間內(nèi)學(xué)習(xí)公眾號中的內(nèi)容，針對存在的問題及時與教師互動。教師在最后的課程考核中參考各組同學(xué)登錄公眾號學(xué)習(xí)的情況設(shè)置評分的權(quán)重，鼓勵同學(xué)在課堂之外積極學(xué)習(xí)本課程相關(guān)的內(nèi)容，針對問題開展市場調(diào)研，設(shè)置調(diào)研問卷中的問題設(shè)置，并完成問卷調(diào)查。此策略讓學(xué)生在時間與空間上有較大的自由，有利于學(xué)生利用空余時間去鞏固課堂上不理解知識點(diǎn)，熟練課程要求掌握的技能。

（二）引入模擬創(chuàng)業(yè)軟件

在移動終端媒體時代，幾乎每一個學(xué)生都有一部鏈接互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)，教師為了避免學(xué)生玩手機(jī)而絞盡腦汁，但大多數(shù)效果不太理想。然而，堵不如疏，教師可以考慮推薦一些有價值的創(chuàng)業(yè)軟件或游戲，在課余讓學(xué)生引入這些模擬創(chuàng)業(yè)游戲軟件，如《一億小目標(biāo)》《創(chuàng)業(yè)吧之練吧》，通過軟件中開發(fā)的情景模式，模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，學(xué)生在課堂之外通過游戲軟件中設(shè)置的角色熟悉創(chuàng)業(yè)的各個流程，引導(dǎo)學(xué)生在軟件中掌握本課程的核心知識點(diǎn)，最終獲得虛擬創(chuàng)業(yè)成功的滿足感。

（三）成立創(chuàng)業(yè)者社團(tuán)

教師在課堂之外的時間帶領(lǐng)學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，吸納一定數(shù)量的成員，按照創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分組成立創(chuàng)業(yè)小組，定期舉行相關(guān)創(chuàng)業(yè)研討及培訓(xùn)活動，從企業(yè)引進(jìn)成功的創(chuàng)業(yè)人員對創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行專題輔導(dǎo)。一方面，在社團(tuán)內(nèi)開展創(chuàng)新思維競賽活動，從創(chuàng)新的角度激發(fā)大學(xué)生的思維，碰撞、梳理出新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另一方面，在社團(tuán)內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的搭配，形成老帶新的傳承學(xué)習(xí)模式，極好的豐富課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)形式。有利于學(xué)生走出課堂，不在受限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論的基礎(chǔ)上鍛煉解決問題的綜合能力，為學(xué)生盡早掌握創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)提供了更廣闊的空間。

（四）增加課外專業(yè)培訓(xùn)

由《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程組主導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課堂之外開展KAB、SYB等比課堂教學(xué)更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推薦有價值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加，教師團(tuán)隊(duì)分析每一個項(xiàng)目存在的問題，目的旨在孵化潛在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如大多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都涉及到產(chǎn)品營銷，但是并不是所有團(tuán)隊(duì)都接受過專業(yè)的電商實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)專業(yè)的電商實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)營銷實(shí)力，彌補(bǔ)其中的短板。針對其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，分析、解決其中的不足之處，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）引入國內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽

由于國家高度重視創(chuàng)業(yè)，提出了“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號。當(dāng)前國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及項(xiàng)目較多，如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，國家資助的資金較多。因此，可以在課堂之外加大力度宣傳各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促練，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂上講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽申報(bào)書的撰寫要點(diǎn)，通過校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)大賽的名次，吸引同學(xué)們申報(bào)各類創(chuàng)業(yè)大賽和項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的年度考核，采用優(yōu)勝劣汰的模式逐步提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的硬實(shí)力。

（六）孵化器企業(yè)參觀

教師需要按照學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容遴選一些與學(xué)校親密合作的孵化器企業(yè)作為長期的合作伙伴，在課堂之外定期組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)到目標(biāo)孵化器企業(yè)參觀，熟悉孵化器企業(yè)的基本業(yè)務(wù)。通過參觀活動，使學(xué)生認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，更加深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的重要性。

可以說，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀孵化器企業(yè)，可以引導(dǎo)大學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

三、考核方式

在傳統(tǒng)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行考核時，往往將期末考試成績作為考核學(xué)生的主要方式，這種方式雖然具有一定的合理性，但忽視了考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的基本情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量也容易產(chǎn)生不利影響。對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程而言，由于教學(xué)方式與傳統(tǒng)模式不再完全一樣，需要將過程化的考核理念應(yīng)納入本課程。因此，教師需要制定科學(xué)而合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中的非課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行量化考核，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，保證評分的公正性?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課上的理論學(xué)習(xí)必須通過實(shí)踐來驗(yàn)證，因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本理論知識，非課堂教學(xué)中則要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用多種方法開展教學(xué)活動，教師按照模塊設(shè)置分值，如瀏覽教師公眾號的次數(shù)、參加創(chuàng)業(yè)大賽的次數(shù)、參觀孵化器企業(yè)的次數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生在課外參與每一個環(huán)節(jié)，由此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐全面促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)處更多優(yōu)秀合格的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，讓學(xué)生更好的適應(yīng)新時代的發(fā)展。

四、結(jié)語

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中應(yīng)用“非課堂教學(xué)”模式，并非讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放任自流，而是有利于學(xué)生根據(jù)自己的情況自主的安排學(xué)習(xí)。這種模式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式上提出的更高的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，要保證本課題的順利實(shí)施，需要研究建立一套行之有效的長效機(jī)制，探索其中獨(dú)特的路徑和方式，這也正是本課題需要研究的主要內(nèi)容。總之，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課課程中的非課堂教學(xué)模式可以合理利用學(xué)生的課余時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、解決問題的能力等，是校內(nèi)學(xué)生完成素質(zhì)教育經(jīng)常需要采用的教學(xué)模式。（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文為江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)教改課題《“非課堂教學(xué)”模式在﹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)﹥教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果。