蘇成焱

摘 要：隨著精神文明的發(fā)展，人們越來越重視興趣的培養(yǎng)，希望獲得更多的精神體驗。足球作為學生體育精神文明發(fā)展的一部分，深受廣大師生的喜愛。小學生學習足球，形成抵抗性，能使自己的身體健壯。但是如何評價小學生足球技能的學習狀況，積極發(fā)揮技能評價的作用成為教師要解決的難題。目前還沒有小學生足球評價的正確標準，大部分都是足球專業(yè)學生的評價標準。這要求體育教師在教學中設計學生足球運動狀況、足球技能評價標準，促進學生足球技能的發(fā)展，從而最有效地發(fā)揮足球技能評價的作用。下面，筆者就技能評價在小學生足球技能發(fā)展中的作用開展實踐分析。

關鍵詞：技能評價;小學生;足球技能

2008年是奧運年，然而隨著國奧隊在2008北京奧運會上的兵敗如山倒，中國足球再一次被推倒了風口浪尖上，足球的屢屢失敗已經不再帶給球迷傷害，相反卻給國人增添了無窮無盡的飯后笑料談資……作為一名小學足球教練，看到中國足球的現狀，看到周圍人們對待國足的態(tài)度，我倍感痛心和焦慮。常常在與別人爭論的同時也深深的自我反省——足球難道真的是一項不適合我們中國人的運動嗎？中國足球難道真的沒有發(fā)展?jié)摿α藛?？足球運動正朝著高水平的身體和技術相結合的方向發(fā)展，應該認真地解決技術問題小學生（兒童）階段的技術訓練運控球開始，并基本按照運控球接球—接球—傳球—射門—頂球—過人突破和防守技術的順序安排訓練。小學生學習足球技能，充分利用校園資源，在足球場上感受激烈的對抗，感受奔跑的熱情，感受競技的高潮。教師可以按照學生的表現、年級對學生進行評價，尋找學生足球練習中的問題，反思教學弊端，優(yōu)化學生的學習環(huán)境。

一、根據表現區(qū)分，激發(fā)學生參加學習的熱情

小學體育教師根據學生在足球場上的表現分開技能評價標準，激發(fā)學生參加足球學習的熱情，讓學生有前進的方向，知道怎么辦，并盡快掌握足球技能。小學生在足球的聯系中，根據身體的質量、思維的理解等方面的不同，技能學習的程度也不同。教師在教學中對學生進行技能評價，可以在學生的頂球、踢法、運球、投籃等方面進行，讓學生理解評價的具體內容，改進自己的足球技術，從而獲得足球練習的興趣。

例如，教師在觀察學生腳內踢球時，可以努力達到優(yōu)秀、良好、及格、及格4個評分標準。學生達到助跑路線，足球的腳正確搖晃，足球的腳可以擊球的后部，即使到達了合格線，學生支撐腳的位置也必須追加正確的動作，達到合格線以上水平的優(yōu)秀學生發(fā)球的方向必須正確。錄取線以下的學生，必須繼續(xù)練習自己踢球的動作，解決踢球時踝關節(jié)的外旋、擺腳的方向不正確、腳尖不對等問題。學生在了解技能評價標準后，了解了努力的具體方向，產生了參加足球的熱情。學生在教師的幫助下，解決了自己的問題，更容易感到成功的喜悅，以及享受練習足球的樂趣。

二、按學生年級區(qū)分，實現材料教育目標

小學體育教師在教學生學習足球時，按學生所在年級，根據學生身體發(fā)育情況設置不同的技能評價標準，明確告知學生在不同年齡段應該學習哪些足球技能，達到什么程度符合足球技能學習標準，為學生提供科學的體育教學。有些教師在教學中存在盲目的教育，不能根據學生的年齡特征指導學生，使學生的運動負擔加重，容易給學生帶來生理和心理上的傷害。這就要求教師注重學生的發(fā)展情況，按年級進行學生技能評價區(qū)分，盡快實現材料教育。

對于三、四年級學生來說，教師可以把重點放在學生腳內側踢足球上;對于五年級學生來說，教師可以把目光放在學生腳背正面投籃上，設定不同的評分標準，根據學生的動作區(qū)分學生的成績，使學生在考核體系的管理下，了解自己對足球技能的掌握情況，了解如何通過自我練習和教師的幫助來調整自己的學習計劃。教師可以根據學生的情況，設計更好地適應學生的教育方案，實現材料教學的目的。

三、尋找影響因素，提高學生足球技能水平

為了方便學生在足球練習中找到問題，筆者采取動作分解的方法。在觀察學生搖腿的情況時，筆者先給學生看一下舞步支持，然后將學生的大腿向后引導，使學生的小腿向前彎曲。學生在反復練習動作中熟悉揮腳技能，加深記憶。筆者在學生學習的時候，也把握了學生對技能的理解，按照學生的分解動作標準尋找學生的問題，規(guī)范學生的行為。學生在反復練習后，深刻認識到揮了腳，觀察完表現良好的學生動作，反省了自己的行為，并取得了技能經驗，修正了自己的問題。

四、優(yōu)化教師反思，提高體育教學質量

教師在教學中對學生進行技能指導，可以加強學生課堂上學到的知識。教師設置足球技能評價標準，可以使學生熱愛足球，提高學生的運動水平。教師對學生的影響很大。教師在組織學生學習足球技能時，不能忘記提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。時刻做好課堂反思，發(fā)現自己教學中的不足，就要優(yōu)化體育教學質量，為學生營造良好的學習氛圍。

也就是說，本文通過表達的劃分、年級的劃分、影響因素的檢索、教師的反思，激發(fā)學生參與學習的熱情，實現人才培養(yǎng)的目標，提高學生足球技能水平，優(yōu)化體育教學質量。

參考文獻：

[1]徐娜.小學體育教學多元化評價的實施[J].現代體育科學技術，2018，8（36）：56.

[2]馮永剛.提高小學體育教學質量的途徑解析[J].青少年體育，2018（12）：103-104.