朱潔靜

摘 要：高中生就像是在學(xué)飛的雛鷹一樣，需要指導(dǎo)和幫助。教師就起著引導(dǎo)學(xué)生起飛的作用，讓學(xué)生能夠自由翱翔，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生有著積極的意義。但是目前來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果還不甚理想。教師可以先向?qū)W生傳輸英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，然后再提出英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)具體分析，使學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是希望為學(xué)生安上一雙可以自由飛翔的翅膀，讓學(xué)生在飛翔的過(guò)程中，感受騰空的快樂(lè)，感受天地的廣闊，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，使學(xué)生能夠自覺(jué)地融入英語(yǔ)課堂，踐行英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值

教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，喚起學(xué)生的好奇心;解決學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)弱的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn);解決學(xué)生依賴(lài)教師的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì);解決學(xué)生敷衍了事的態(tài)度問(wèn)題，深化對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng);解決學(xué)生實(shí)踐技能缺失的問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.尋找生活熱門(mén)話題，刺激學(xué)生開(kāi)口表達(dá)

受新型冠狀病毒肺炎的影響，學(xué)生經(jīng)歷了特殊的學(xué)習(xí)時(shí)光，想必開(kāi)學(xué)之后，學(xué)生會(huì)有很多關(guān)于新冠疫情的故事和感想。教師可以抓住這一熱點(diǎn)話題，為學(xué)生打開(kāi)用英語(yǔ)表達(dá)的口子，讓學(xué)生感受英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重每一位學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)、關(guān)心生活、敢于表達(dá)的意識(shí)。

2.查找學(xué)生表達(dá)紕漏，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

在學(xué)習(xí)“Teenage life”時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞學(xué)校組建的社團(tuán)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己參加了哪些項(xiàng)目，有著怎樣的體驗(yàn)。此時(shí)的學(xué)生剛剛接觸第一單元的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不太牢固，在表達(dá)的過(guò)程中，難免磕磕絆絆。對(duì)于此，教師不要急于求成，而是要耐心鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留充足的梳理語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并嘗試喚醒學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的記憶，讓學(xué)生能夠想起更多的表達(dá)素材。

3.挖掘教學(xué)中的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考

在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”時(shí)，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：郎平教練擅長(zhǎng)什么？你認(rèn)為郎平有著怎樣的精神？你知道喬丹的故事嗎？你從喬丹的話里得到了怎樣的啟發(fā)？學(xué)生應(yīng)圍繞問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，了解課文中對(duì)郎平和喬丹的英語(yǔ)介紹，知道郎平是我國(guó)著名的女子排球運(yùn)動(dòng)員、教練員，帶領(lǐng)著女排贏得過(guò)世界杯冠軍，被人們親切地稱(chēng)為“鐵榔頭”，其敢于拼搏的精神魅力影響了很多人。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”時(shí)，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生將自己的疑惑表達(dá)出來(lái)。學(xué)生若是提到以下問(wèn)題：怎樣才能正確區(qū)分過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)呢？教師可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生思考句子是否對(duì)現(xiàn)在存在影響，此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和時(shí)間狀語(yǔ)上對(duì)過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行判斷。學(xué)生結(jié)合具體的例句，能夠理解二者的不同，形成善于分析的思維品質(zhì)。

5.運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在學(xué)習(xí)“Travelling around”時(shí)，教師可以在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生展示位于秘魯境內(nèi)的亞馬遜雨林、馬丘比丘古廟、庫(kù)斯科及的的喀喀湖的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)感受秘魯?shù)镊攘?。學(xué)生觀看視頻后，能夠了解熱帶雨林森林的繁茂，理解其為什么被稱(chēng)為“地球之肺”;看到馬丘比丘古廟的獨(dú)特建筑風(fēng)格;想象庫(kù)斯科氣候涼爽的山間;感受到的的喀喀湖的遼闊，獲得進(jìn)一步探索的興趣。

6.融入思想教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生文化品格

在學(xué)習(xí)“Travelling around”時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)秘魯?shù)男麄魇謨?cè)，并在手冊(cè)中加入去外國(guó)旅游需要注意的事項(xiàng)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，做一個(gè)文明的旅游者。學(xué)生可以在宣傳手冊(cè)中，介紹秘魯?shù)恼Z(yǔ)言主要是西班牙語(yǔ)，還有一些人使用克丘亞語(yǔ)，提出人們?cè)趯?duì)方交流的時(shí)候，不要施加嘲笑的建議，引導(dǎo)人們要尊重對(duì)方的語(yǔ)言，懂得不同的文化會(huì)形成不同的風(fēng)俗習(xí)慣，用包容的心去面對(duì)文化的差異。

總之，本文通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境氛圍，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。高中英語(yǔ)教師在培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解了學(xué)生的真實(shí)需要，做到了從學(xué)生出發(fā)，踐行了科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自由地施展自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

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