□東至縣至德小學(xué) 吳春玲

當(dāng)今許多兒童開始遠(yuǎn)離閱讀、遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離大自然、遠(yuǎn)離生命成長(zhǎng)中不可缺少的美好事物。孩子們有時(shí)間上學(xué)，卻沒(méi)有時(shí)間讀書；有時(shí)間做題，卻沒(méi)有時(shí)間做夢(mèng)。他們背著自己喜愛的書包，穿梭在一個(gè)又一個(gè)的輔導(dǎo)班之間，書包里卻找不到自己喜愛的童書。我們拿什么來(lái)守護(hù)孩子的童年？唯有閱讀。

一、閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

世界各國(guó)人均閱讀量排名，你猜中國(guó)排第幾？曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道：中國(guó)每人年均讀書4.66本，日本每人年均40本，猶太每人年均64本。

時(shí)間都去哪兒了？人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為80.43分鐘；人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為27.02分鐘；人均每天讀書的時(shí)間不足15分鐘。

2016年國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)了《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，這是我國(guó)制定的首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃，以進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀工作常態(tài)化、規(guī)范化，共同建設(shè)書香社會(huì)。規(guī)劃指出，少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，因此，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培育少年兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。

二、探尋之道書韻飄香

至德小學(xué)特別重視全民閱讀、書香校園建設(shè)工作，將校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)納入了學(xué)校重點(diǎn)工作。我們締造完美教室，設(shè)計(jì)小書吧，懸掛名人名言，展示學(xué)生習(xí)作，營(yíng)造綠色、溫馨的育人環(huán)境。學(xué)校經(jīng)常開展“愛國(guó)主義讀書征文講故事比賽”“圖書漂流”“暑假讀一本好書”等豐富多彩的校園讀書活動(dòng)。學(xué)校也重視閱讀成果的展示，我們每年會(huì)評(píng)比“書香班級(jí)”，會(huì)評(píng)選“閱讀之星”，在教學(xué)開放周之際，會(huì)有書香班級(jí)的圖片展示，以激發(fā)更多的孩子閱讀的興趣。這學(xué)期，我校還喜摘安徽省“優(yōu)秀讀書品牌活動(dòng)獎(jiǎng)”，是池州市唯一獲獎(jiǎng)學(xué)校。

（1）圖書漂流，書香飄逸

如何引領(lǐng)、促進(jìn)孩子們有效地進(jìn)行課外閱讀呢？老師們一直在積極地探索實(shí)踐。學(xué)校共有4萬(wàn)多冊(cè)圖書，并且還在逐年遞增。每學(xué)期開學(xué)，班主任會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)バD書館借閱自己喜歡的課外讀本，班級(jí)內(nèi)一個(gè)星期進(jìn)行一次漂流。所有圖書目錄在班級(jí)中有張貼，學(xué)生可以事先選擇自己愛看的圖書，在圖書漂流登記表上簽好名，等到固定漂流時(shí)間再進(jìn)行交換。有的老師以上好閱讀課、教給方法，重視朗讀、開展經(jīng)典誦讀展演等豐富多彩的讀書活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。有的老師以評(píng)比展示“采蜜本”、指導(dǎo)寫好“讀后感”、編輯閱讀小報(bào)、舉辦閱讀成果匯報(bào)會(huì)、寫“漂流日記”等來(lái)檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。在家庭圖書資源不足的情況下，圖書漂流是很好的辦法。圖書多，也可以采取圖書漂流的形式，以一本換多本來(lái)讀，這是“多贏”。

（2）班班有讀，最美共讀

我們?cè)S多老師參與全國(guó)的班班有讀閱讀模式，在閱讀導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)下，提高孩子們的閱讀興趣。孩子們有神圣莊嚴(yán)的讀書儀式，儀式的力量有時(shí)甚至超過(guò)儀式的內(nèi)容；有慢慢培養(yǎng)的特色小主持，學(xué)會(huì)了“大花臉、貼貼樂(lè)、魚骨圖、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意畫作”等深度閱讀方法，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行共讀；在家，便根據(jù)老師布置的共讀任務(wù)，與爸爸媽媽進(jìn)行親子共讀。讀書活動(dòng)在老師、家長(zhǎng)、孩子三者的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，播下閱讀的種子，盛開美麗的鮮花。

（3）師生共讀，智慧共享

圖書漂流最突出的問(wèn)題是：因?yàn)閷W(xué)生手中的讀本不一，教師不便于統(tǒng)一進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

于是我們老師提出了“班級(jí)共讀漂流”的新做法。這是一種“師生共讀”的閱讀模式，即教師和學(xué)生一起共讀一本書，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單，讀寫結(jié)合推進(jìn)閱讀。怎樣漂流呢？一個(gè)年級(jí)可以作為一個(gè)漂流整體，各班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)一本書，開啟“師生共讀”模式，完成閱讀后，集體與其他班級(jí)交換圖書，如此類推。這樣，每一位學(xué)生只需花費(fèi)一本書的費(fèi)用，就能夠閱讀多本書了。

三、家校共育花開有聲

課標(biāo)明確要求，小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量。課堂上，孩子有閱讀，可是量太少，這就要由課內(nèi)向課外大量地拓展、補(bǔ)充，更需要家長(zhǎng)在課外閱讀過(guò)程中的支持與理解。

1.共育有方，花香四溢

第一招：打造空間營(yíng)造氛圍

給孩子配一個(gè)書房，給他一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，利于營(yíng)造書香氛圍。如果條件不允許，給他的臥室擺一個(gè)書柜或桌柜一體的寫字臺(tái)也是可以的。如果初期孩子對(duì)閱讀沒(méi)有什么興趣，書架上擺上一些課外必讀的新圖書，試著讓孩子按照童話類、歷史類、科技類、傳記類、懸疑類、科普類進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行圖書登記。讓他在整理書籍的過(guò)程中培養(yǎng)書籍親近感、培養(yǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)分類和整理的成就感，置身書香之中，定會(huì)不自覺(jué)地愛上圖書。

第二招：真情陪伴互讀相長(zhǎng)

如果讓孩子愛上閱讀，家長(zhǎng)最好做出榜樣，無(wú)論平時(shí)有多忙，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間讀書，既是給自己充電，也是給孩子做出榜樣。在孩子的房間里不妨多放一把椅子，經(jīng)常捧書到他房間里陪他一起坐坐，當(dāng)他的閱讀伙伴，用無(wú)聲的行動(dòng)語(yǔ)言影響著孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

第三招：故事交流讓愛流動(dòng)

很多老師在班級(jí)群里推薦的睡前故事非常精彩，孩子在低年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨經(jīng)常給他講一些故事，直至養(yǎng)成睡前不聽故事不愿睡的習(xí)慣。等他識(shí)字了，就讓他自己看繪圖版、拼音版的故事書，然后耐心聽他講述故事，不時(shí)給予贊賞。高年級(jí)的孩子，可以讓他將閱讀的故事內(nèi)容分享給長(zhǎng)輩們傾聽，閱讀分享，讓愛流動(dòng)。

第四招：投其所好 尊重需求

留心觀察孩子的課外閱讀興趣。大多孩子鐘愛童話類、動(dòng)物類小說(shuō)，有的孩子喜歡中外科幻名著經(jīng)典、偵探類故事，可滿足其需求，投其所好，不斷提供此方面書籍。帶孩子逛逛書店，讓孩子自行選擇，孩子覺(jué)得你尊重他，會(huì)很樂(lè)意挑選的。有時(shí)候家長(zhǎng)從網(wǎng)上收集一些教育部門或名家推薦的學(xué)生課外閱讀書目，讓孩子自行選擇訂購(gòu)，自己選擇的書自然會(huì)樂(lè)意閱讀。

2.整本書閱讀，適用妙招

一頁(yè)頁(yè)看一看。其實(shí)讀書就是這個(gè)樣子，一頁(yè)一頁(yè)翻著看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千余本、萬(wàn)余本，這個(gè)人就成功了。生活中大家本來(lái)都是這樣看書的，只是沒(méi)有意識(shí)到這是一種很重要的讀書方法。

美妙處讀一讀。大聲朗讀有助于訓(xùn)練孩子們的注意力。每天安排一定的時(shí)間朗讀，口、眼、腦相互協(xié)調(diào)，盡量不讀錯(cuò)字，不丟字、不添字，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能受益匪淺。有一位了不起的媽媽叫陳慶惠，韓國(guó)人，《媽媽的學(xué)?！愤@套書是她的大作。她兒子18歲博士畢業(yè)，女兒10歲考入大學(xué)。他們都不是神童，為什么這樣厲害？原來(lái)，他們的媽媽在兩個(gè)孩子六個(gè)月的時(shí)候，就讓他們觸摸圖畫書，每天至少給孩子讀20冊(cè)圖畫書。大家算一算，一天20冊(cè)，從六個(gè)月到三歲，兩個(gè)孩子僅僅圖畫書就聽了兩萬(wàn)多冊(cè)，都快成故事大王了。孩子識(shí)字以后，也可以讓他們大聲朗讀整本書給家長(zhǎng)聽，能讀多少就讀多少，多多益善。

關(guān)鍵處猜一猜。看電視，我們喜歡猜測(cè)下一集的內(nèi)容，猜測(cè)主人公的命運(yùn)。讀書也一樣，不要一口氣讀完，讀到關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子猜一猜，接下來(lái)作家會(huì)怎么寫，人物還會(huì)做哪些事，故事會(huì)是怎樣的結(jié)局。其實(shí)猜對(duì)猜錯(cuò)不重要，重要的是大人與孩子之間有真實(shí)的互動(dòng)，孩子與大人的思維都可以得到訓(xùn)練。猜多了，孩子的創(chuàng)作能力自然會(huì)得到訓(xùn)練，就知道自己的作文該如何寫了。

有感觸寫一寫。人要讀書，也要寫作。只讀不寫，不是真正的讀書人。邊讀邊寫，才能有大成就。不管哪個(gè)學(xué)科都需要多讀多寫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，閱讀和寫作尤其重要。讀書后要寫讀后感，用很多種方式寫。比如想象自己是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；以書中主人公的口吻寫幾篇日記，反映書中的主要內(nèi)容；假設(shè)組織一次活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)，你作為主持人向聽眾介紹作者和他的書等，非常靈活。

漫漫書香路，諄諄教誨情。教育需有道，花開方有聲。我們期待更多的家庭參與閱讀。期待每個(gè)孩子都能找到適合自己的閱讀方法。我們期盼閱讀像呼吸一樣自然，書香像空氣一樣彌漫。