遲 誠(chéng)

(山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250358)

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)科發(fā)展的多元化、綜合化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的綜合類高校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生的在校規(guī)模也不斷擴(kuò)大。這既是在國(guó)富民強(qiáng)的大背景下，藝術(shù)教育由“精英化”向“大眾化”發(fā)展的必然之路，同時(shí)，也有利于推動(dòng)校園藝術(shù)文化建設(shè)，提升學(xué)校的綜合辦學(xué)水平和整體素質(zhì)。但隨之而來(lái)的“藝術(shù)類大學(xué)生難管”“藝術(shù)類大學(xué)生思政工作難做”的聲音逐漸成為高校思政教育面臨的一個(gè)共性問(wèn)題。

本文將從藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律入手，分析他們心理及思想特點(diǎn)的形成原因，提出創(chuàng)新性做好藝術(shù)類大學(xué)生群體思政工作的思路與建議，增強(qiáng)高校思想政治工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

一、藝術(shù)類大學(xué)生當(dāng)前基本思想狀況概述

當(dāng)前，在黨的教育方針指引下，在培養(yǎng)高校的教育引導(dǎo)下，藝術(shù)類大學(xué)生思想狀況整體是好的。但是，由于藝術(shù)類大學(xué)生在考入高等學(xué)校之前成長(zhǎng)軌跡的特殊性，社會(huì)閱歷的超前性以及教育引導(dǎo)的滯后性，導(dǎo)致了許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前就存在自律意識(shí)不強(qiáng)、組織紀(jì)律觀念淡漠的現(xiàn)狀。入校后，較為普遍的呈現(xiàn)出違紀(jì)率高，文化課學(xué)習(xí)重視程度不夠，不及格及重修比例高的問(wèn)題；有部分學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)，做事急功近利，對(duì)自己的未來(lái)和前途缺乏深入的思考和明確的規(guī)劃等等。

當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生中存在的主要問(wèn)題可以概括為自身具備較為遠(yuǎn)大的個(gè)人理想，但缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與思考；重視專業(yè)學(xué)習(xí)，但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的專注學(xué)習(xí)缺乏毅力，自身缺乏定性；認(rèn)可紀(jì)律和規(guī)范，但自身存在著放縱思想，容易不自覺(jué)地出現(xiàn)與紀(jì)律及規(guī)范要求相抵觸的行為；受專業(yè)影響，自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體觀念淡漠，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)出消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)；動(dòng)手實(shí)踐能力突出，喜歡參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但易受社會(huì)不良思想及意識(shí)侵蝕，容易陷入“拜金主義”“功利主義”等思想陷阱。以上歸納的藝術(shù)類大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)教育管理方面的問(wèn)題，確實(shí)需要我們高度關(guān)注及妥善應(yīng)對(duì)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生管理難的原因分析

(一)文化基礎(chǔ)薄弱，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自律意識(shí)差

在藝術(shù)生入校之前的初高中學(xué)習(xí)階段，他們面臨著文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。藝術(shù)生的高校錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于普通文理生的分?jǐn)?shù)線，過(guò)低的文化課錄取分?jǐn)?shù)造成入校后藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課。特別是在部分綜合類大學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生過(guò)低的文化課顯得尤其“異類”，在學(xué)校學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)高的大背景下，這種顯而易見(jiàn)的差距對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等心理狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生言行及學(xué)校的教育管理。

藝術(shù)生在高考前一年的時(shí)間里，他們幾乎都要參加各類的專業(yè)考前輔導(dǎo)班，時(shí)間短則三個(gè)月，長(zhǎng)則半年以上。這段時(shí)間，他們遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離所在高中的教育和管理。另外，因?yàn)樗囆g(shù)高考的偶然性和不確定性造成了復(fù)讀學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)多很多，相對(duì)應(yīng)屆生，他們專業(yè)水平相對(duì)較高，更加見(jiàn)多識(shí)廣，他們的言行往往對(duì)于那些初出校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有更大的引導(dǎo)性。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，造成藝術(shù)生曾經(jīng)吸煙和正在吸煙的誘因中，75%來(lái)自考前輔導(dǎo)班高年級(jí)復(fù)讀學(xué)生的影響。

另外，在每年的專業(yè)測(cè)試中，學(xué)生往往面臨著獨(dú)立安排行程，自主安排食宿等問(wèn)題，如果不加以合理引導(dǎo)，就會(huì)造成他們的自我認(rèn)知片面化，就會(huì)在走入高校后對(duì)于學(xué)校的日常教育管理產(chǎn)生一定的抵觸心理，他們會(huì)自認(rèn)為什么事都懂，什么事都會(huì)，不遵守學(xué)校的管理規(guī)定。此外，過(guò)強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)也會(huì)對(duì)他們集體主義觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生不利的影響。

(二)形象思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，叛逆心理較強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生形象思維活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動(dòng)的形象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，授課的過(guò)程很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體觀念和意識(shí)。這種授課模式就與其他文理專業(yè)集中授課，分別討論，課下復(fù)習(xí)的教學(xué)模式大相徑庭。由此可見(jiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生的授課及學(xué)習(xí)模式使學(xué)生容易形成追求藝術(shù)的前衛(wèi)觀念和以自己為主體的創(chuàng)作觀念，不太容易對(duì)于現(xiàn)行的，公眾認(rèn)可的世俗觀念所認(rèn)可。因此，這種求新求異的觀念容易給學(xué)生造成一種叛逆及逆反心理，容易使學(xué)生刻意的對(duì)于異類的行為及著裝產(chǎn)生盲目的追求心理，這種心理狀態(tài)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的教育管理產(chǎn)生了不利的影響。

(三)政治熱情不高，價(jià)值取向多元，思想傾向復(fù)雜

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)較為深刻。對(duì)于處在心智發(fā)展尚不成熟的他們來(lái)說(shuō)，他們往往抵御不了離開(kāi)管理嚴(yán)格的高中之后所面臨的社會(huì)上的種種誘惑，進(jìn)而比其他專業(yè)學(xué)生較早的接觸到社會(huì)上的不良現(xiàn)象和不良行為。同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生由于長(zhǎng)期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治，對(duì)政治問(wèn)題缺乏深入的了解，導(dǎo)致他們認(rèn)為只要自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對(duì)于社會(huì)道德建設(shè)所承擔(dān)的義務(wù)。

三、創(chuàng)新做好藝術(shù)類大學(xué)生教育管理工作途徑

(一)創(chuàng)新思政課程設(shè)置，打造有吸引力的思政課堂

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道。藝術(shù)類大學(xué)生由于思維的開(kāi)放性，對(duì)于傳統(tǒng)思政課程設(shè)置普遍存在著“不感冒”的現(xiàn)狀，究其根本，是由于目前思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式在一定程度上脫離了藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際。針對(duì)此，高校應(yīng)從藝術(shù)類大學(xué)生心理及思想特點(diǎn)入手，創(chuàng)新思政課程設(shè)置，打造有吸引力的思政課堂。首先，思政課程的設(shè)置上應(yīng)契合藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采取多實(shí)例介紹，少照本宣科的教育模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，增加課堂粘性；其次，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)感，在特定的教育章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)化的方式再現(xiàn)，使思政課融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，在體驗(yàn)中感受思政課的力量與溫度，使思想政治理論課教學(xué)既內(nèi)涵深刻又形象生動(dòng)，既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性又有很強(qiáng)的說(shuō)服力和導(dǎo)向性。

(二)加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，提高工作有效性

要抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍建設(shè)好，管理才能帶動(dòng)好。目前，藝術(shù)類專業(yè)出身的一線輔導(dǎo)員數(shù)量占比很少，導(dǎo)致出現(xiàn)與學(xué)生“共同語(yǔ)言”少，管理出現(xiàn)“隔膜”等問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，要深入一線學(xué)習(xí)調(diào)研，掌握藝術(shù)類大學(xué)生的思維特點(diǎn)與行為習(xí)慣，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要“把好脈，用好藥”，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。其次，要重視抓好骨干學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員學(xué)生工作的左膀右臂，要重視這支隊(duì)伍的培養(yǎng)鍛煉，注重朋輩引導(dǎo)，用身邊人教育身邊人，將素質(zhì)高、專業(yè)好的學(xué)生吸納進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。

(三)強(qiáng)化學(xué)生教育管理，培育紀(jì)律觀念與自律意識(shí)

思想政治教育的開(kāi)展離不開(kāi)扎實(shí)嚴(yán)格的教育管理，兩者相輔相成，不可分割，藝術(shù)類大學(xué)生更是如此。首先，要有制度可依，有制度可循，要依托藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的學(xué)生教育管理制度，統(tǒng)一規(guī)范好學(xué)生的言行；其次，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以問(wèn)題為先導(dǎo)，突出管理重點(diǎn)、難點(diǎn)，在重點(diǎn)難點(diǎn)上強(qiáng)化制度的制約作用；三要強(qiáng)化落實(shí)，使學(xué)生敬畏制度，從而將制度規(guī)定內(nèi)化為自身行為。制度的執(zhí)行必須依托學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬畏，要突出嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)抓嚴(yán)管，將積極的思想教育和嚴(yán)格的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮制度約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的導(dǎo)向作用。

(四)調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師積極性，強(qiáng)化專業(yè)育人功能

藝術(shù)類大學(xué)生在求學(xué)實(shí)踐中，除輔導(dǎo)員、班主任外，接觸的最多的便是專業(yè)課教師。從高中求學(xué)到大學(xué)在讀，專業(yè)課教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才中扮演著重要的角色。因此，在藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理中，一定要注重發(fā)揮專業(yè)教師的“專業(yè)育人”作用。首先，要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀，思想道德素質(zhì)高的專業(yè)課教師隊(duì)伍；其次，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，把教書和育人緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和解決學(xué)生在理想信念、道德、紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題，做到寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中。其次，要以制度保障專業(yè)課教師的參與熱情，要在職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，對(duì)于專業(yè)課教師參與學(xué)生教育管理給予制度上的規(guī)定與支持，在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生的教育管理及思想政治教育。

(五)鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知

藝術(shù)類大學(xué)生在多年的藝術(shù)求學(xué)實(shí)踐中，普遍具有思維開(kāi)闊，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在國(guó)家大力提倡的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，以創(chuàng)新實(shí)踐作為改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生思政教育無(wú)疑是一條既契合學(xué)生特點(diǎn)，又具有時(shí)代特征的一條途徑。首先，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)自立能力和勇于拼搏的意志品質(zhì)具有非常好的推動(dòng)作用。其次，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為靈活，具備利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力，學(xué)生也普遍具有創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在藝術(shù)教育過(guò)程中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極指導(dǎo)，將創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)納入學(xué)生人才培養(yǎng)體系中去，鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目落地，根據(jù)實(shí)踐所需和社會(huì)所需，自發(fā)的調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方向，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。

(六)加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

人文素質(zhì)是有別于學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生形成正確的思想道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。因此，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高的情況，首先要督促學(xué)生扎實(shí)學(xué)好現(xiàn)有課程，崇尚“尚學(xué)的青春最美麗”，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；其次，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適量增設(shè)歷史、文學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程，不斷擴(kuò)大學(xué)生視野、拓寬專業(yè)口徑、提高文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；最后，要尊重學(xué)生個(gè)性需求，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)立藝術(shù)社團(tuán)，使學(xué)生自發(fā)地參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中去，讓他們?cè)谙鄬?duì)自由的空間中，主動(dòng)的創(chuàng)作，充分釋放個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力、激發(fā)想象力，在不斷的實(shí)踐中提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，需要學(xué)校各部門形成教育合力，以學(xué)生為本，以學(xué)生成才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，從針對(duì)性、時(shí)效性入手，立足時(shí)代前沿，創(chuàng)新工作途徑，不斷探求藝術(shù)類大學(xué)生的思政工作新思路、新做法，為塑造社會(huì)品德、藝術(shù)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的高素質(zhì)藝術(shù)人才而不斷努力。