梁玉紅

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，湖北 十堰 442002)

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要方面

隨著我國(guó)的高等教育的迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的關(guān)鍵所在，建立科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，是提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本要求。要保證教學(xué)質(zhì)量，就需要從多個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控和管理。主要有以下環(huán)節(jié)：

(一)課堂教學(xué)：在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，要做好課堂教學(xué)工作需要做好課前的準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)工作、課外輔導(dǎo)答疑工作以及對(duì)成績(jī)的考評(píng)工作。課堂教學(xué)是關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索實(shí)施以學(xué)生為中心的“OBE”教學(xué)模式，致力于解決教學(xué)中存在的疑難問題，打造高效課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及使學(xué)生成為一個(gè)應(yīng)用型人才都具有特殊的作用。隨著目前社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，實(shí)踐教學(xué)的重要性已完全凸顯，而做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵就在于實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)室的條件建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核等方面的改革和完善。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)論文的管理要點(diǎn)在于選題的合理程度、指導(dǎo)教師的水平管理以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理、論文質(zhì)量、規(guī)范程度的管理。

(四)課程建設(shè)：包括課程建設(shè)的目標(biāo)以及計(jì)劃、師資隊(duì)伍的水平建設(shè)以及特色的創(chuàng)建。

(五)專業(yè)建設(shè)：根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，專業(yè)辦學(xué)的特色建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、課程體系的建設(shè)等。

(六)教學(xué)改革：要做好教學(xué)管理工作，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改革是必然的。可以針對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行改革，還可以針對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。教師主要針對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠編寫適合學(xué)校學(xué)生的教材。

二、當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的問題

(一)全面監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)缺乏

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，就是需要對(duì)教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督的過程，還應(yīng)包括對(duì)于畢業(yè)生質(zhì)量的追蹤調(diào)研，是為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量、保證教學(xué)質(zhì)量而采取的措施，是針對(duì)全員師生的措施，具有很強(qiáng)的全面性和全過程性，所以這一項(xiàng)工作并非是教務(wù)處的工作，而是需要整個(gè)學(xué)校所有部門、所有人員都參與其中的。然而目前現(xiàn)狀卻是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及師生都還普遍缺乏全面監(jiān)控的概念，各個(gè)部門各自為政，監(jiān)控主體過多，職責(zé)不明。都只顧完成自己部門的工作，使得高校中的教學(xué)和管理是割裂的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，難以完成全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

(二)監(jiān)控結(jié)果公信力不足、監(jiān)控的主體單一

一方面監(jiān)控主題多元化，外行評(píng)價(jià)內(nèi)行，專業(yè)性不夠，另一方面監(jiān)控主體的同質(zhì)化嚴(yán)重，評(píng)價(jià)主體與被評(píng)價(jià)者同屬一個(gè)單位或體質(zhì)內(nèi)，從人情角度考慮，不好做出一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)方案。在教學(xué)活動(dòng)中，主體就是學(xué)生，所以教學(xué)工作首先就需要滿足學(xué)生的需求，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接接受者，也最有資格對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況以及教學(xué)監(jiān)控情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是目前而言，學(xué)生評(píng)教存在一定的不客觀性，應(yīng)引入同行評(píng)教及第三方評(píng)教機(jī)制。而外部監(jiān)控的一些企業(yè)和行業(yè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是無法直接參與的，所以一些學(xué)校對(duì)于專業(yè)的設(shè)置以及課程體系的改革情況都沒有結(jié)合社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的需求情況，故而這些監(jiān)督管理工作都比較滯后，無法適用于我國(guó)社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、對(duì)策與解決途徑

(一)監(jiān)控體系的完善

人才培養(yǎng)的指標(biāo)是監(jiān)控指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，并非指標(biāo)越高才能說明人才培養(yǎng)的成效越好。專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)分兩種：(1)培養(yǎng)學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論知識(shí)，更好的為實(shí)踐做準(zhǔn)備。(2)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，目前的人才培養(yǎng)模式并不是發(fā)展完整性人才，而是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，人才培養(yǎng)監(jiān)控體系的方式需要?jiǎng)傂耘c柔性的相結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需要也面臨隨時(shí)的變化，因此，在人才培養(yǎng)中，就需要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)和人才交流。

(二)提升教學(xué)質(zhì)量人員的素質(zhì)

在人才培養(yǎng)中，指導(dǎo)老師的選拔也是很重要的環(huán)節(jié)之一。需要選拔熟悉教學(xué)質(zhì)量管理的人才，專職教學(xué)質(zhì)量管理人員需要與教學(xué)規(guī)模相一致，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理人才也需定期培訓(xùn)，使教學(xué)質(zhì)量管理人員與時(shí)俱進(jìn)，緊跟當(dāng)前的形式，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才。對(duì)于學(xué)校，要指定相應(yīng)的政策，提供教學(xué)質(zhì)量管理人員的積極性，使其能夠集中精力做好人才培養(yǎng)工作。