湯 娜

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

與普通高等教育發(fā)展體系不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化技能人才為主要發(fā)展方向。當(dāng)前，受多方面因素的影響與制約，高職班主任管理中存在著不同方面的問(wèn)題，阻礙著高職班級(jí)管理工作水平的整體提升。因此，探討高職班主任管理工作的有效措施，優(yōu)化高職班主任管理工作效果，成為提升高職教育發(fā)展層次的重要途徑。

一、高職學(xué)生存在的問(wèn)題

(一)自信心普遍不足

高職院校學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)化技能學(xué)習(xí)階段之前，大多經(jīng)歷了高考失利，未能考出理想成績(jī)進(jìn)入理想普通高等院校就讀，如果心理調(diào)整不及時(shí)、不到位，心理陰影將長(zhǎng)期存在。因此，部分高職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生低人一等的思維定式。長(zhǎng)此以往，將會(huì)因自信心不足而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)[1]。

(二)綜合素質(zhì)較差

就生源質(zhì)量而言，高職生普遍不如普通高等院校。在思維習(xí)慣、生活方式、學(xué)習(xí)能力等方面，高職生不可否認(rèn)地存在一定程度上的不足與缺陷。在課堂學(xué)習(xí)中，高職生普遍存在聽(tīng)講不認(rèn)真、遲到早退、不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至混天熬日等問(wèn)題，加之部分高職院校對(duì)此持默許放縱態(tài)度，最終難以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

(三)自制力較差

受年齡因素的制約，高職院校學(xué)生青春萌動(dòng)，情緒叛逆、吸煙酗酒、打架斗毆、早戀等現(xiàn)象不同程度存在，難以將全部精力集中到學(xué)習(xí)中。對(duì)于高等職業(yè)教育，社會(huì)公眾也大多抱有偏見(jiàn)觀念。同時(shí)由于學(xué)校方面對(duì)高職生的紀(jì)律約束不強(qiáng)，最終難以有效形成較強(qiáng)的自制力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律觀念淡薄等問(wèn)題。

二、高職班主任管理工作中“留白”技巧的應(yīng)用策略

(一)留白工作需立足學(xué)生特點(diǎn)

高職班主任管理工作的對(duì)象是高職院校學(xué)生，因此要立足學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施與策略，只有如此才能充分發(fā)揮班主任管理“留白”技巧的應(yīng)有效用，為提高班級(jí)管理水平提供可靠保障。在班級(jí)管理“留白”技巧實(shí)施過(guò)程中，要全面分析學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足，并以此為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的實(shí)施方法，避免因?qū)陀^形勢(shì)分析不足，而造成“留白”技巧流于形式，浮于表面[2]。比如，在舉行全校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，為科學(xué)合理選拔參賽學(xué)生，班主任可充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生相互推薦，并視推薦人數(shù)多少，通過(guò)班內(nèi)比賽等形式，進(jìn)行初步篩選，避免班主任直接點(diǎn)名選拔，忽視學(xué)習(xí)自主觀念，這樣既可為運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔出具有一定運(yùn)動(dòng)水平的參賽學(xué)生，又可使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我、表現(xiàn)自我的形象與魅力。

(二)“留白”工作應(yīng)有的放矢，切合時(shí)代發(fā)展特性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的持續(xù)加深，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)化技能人才的需求不斷提高，在班主任管理工作中，只有注重“留白”技巧的時(shí)代發(fā)展特性，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，不斷滿(mǎn)足社會(huì)需求。在“留白”技巧應(yīng)用過(guò)程中，班主任首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，提前模擬未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)化工作責(zé)任意識(shí)與應(yīng)變能力，逐步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生干部進(jìn)行班級(jí)管理

為深化落實(shí)“留白”工作技巧，班主任要將“無(wú)為而治”的思想融入到班級(jí)管理工作中，探索建立“無(wú)為而治”的班級(jí)管理方法，構(gòu)建一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。為此，要依據(jù)班級(jí)管理制度，搭建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，針對(duì)不同職責(zé)分工的學(xué)生干部進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和管理，將班級(jí)具體事務(wù)的落實(shí)，交由學(xué)生干部完成，并及時(shí)傾聽(tīng)分析學(xué)生干部的反饋意見(jiàn)。對(duì)于相對(duì)難以處理的棘手問(wèn)題，則要與學(xué)生干部共同研究處理，使“留白”技巧所發(fā)揮的正面效用最大化[3]。

(四)要注重行為方式引導(dǎo)

由于受學(xué)生生源質(zhì)量、知識(shí)接受能力、行為習(xí)慣等方面因素的制約，高職班主任管理所面臨的難點(diǎn)較多，有效規(guī)范學(xué)生行為、提高班級(jí)管理效果具有一定難度。在“留白”技巧應(yīng)用過(guò)程中，班主任要注重對(duì)學(xué)生行為方式的引導(dǎo)，通過(guò)正確的思想觀念、行為意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摒棄原有的不良思維方法與行為習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立符合高職教育要求的正確價(jià)值觀，以提升班級(jí)管理的最終整體效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的不斷提高，以及良好經(jīng)濟(jì)秩序的不斷建立，需要更高水平、更高素質(zhì)的職業(yè)技能人才做支撐。高職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要立足高職學(xué)生思想、行為、素質(zhì)等客觀實(shí)際，制定切實(shí)可行的“留白”技巧實(shí)施策略，提升班級(jí)管理的針對(duì)性、有效性和藝術(shù)性，為高技能人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。