寧 博

(湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000)

隨著信息技術(shù)的不斷革新，我們已步入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的2.0時(shí)代，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是一種變革和創(chuàng)新，是利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，讓互聯(lián)網(wǎng)思維真正滲透到人才培育的方方面面。2014年，國(guó)家總理李克強(qiáng)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由此在社會(huì)各界尤其是學(xué)術(shù)界掀起一番熱潮。在新常態(tài)下，將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育”結(jié)合起來(lái)，研究地方應(yīng)用型本科院校中商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)機(jī)制具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、應(yīng)用型本科院校與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

2016年12月30日，中國(guó)教育部副部長(zhǎng)李曉紅在國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的政策吹風(fēng)會(huì)上表示，要推動(dòng)一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在全國(guó)有約200所高校在進(jìn)行這方面的試點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校的主要職能是培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，辦學(xué)重心和特點(diǎn)落在實(shí)踐應(yīng)用上。它區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的普通本科院校，其價(jià)值基準(zhǔn)是技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際貢獻(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)以真實(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與需求的無(wú)縫對(duì)接。

應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和自身辦學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)與資源的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才。

二、商務(wù)英語(yǔ)人才培育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，全國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程。應(yīng)用型本科高校在角色轉(zhuǎn)型期間，雖然強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但大都缺乏自身特色，理論性不如雙一流高校，實(shí)踐性不如職業(yè)院校，處于一個(gè)較尷尬的境地。且有些地方高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍處于盲目跟風(fēng)和效仿，依葫蘆畫(huà)瓢，根據(jù)文件生搬硬套，但卻沒(méi)有很好地結(jié)合本校的特色和實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)，重要原因在于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的自身局限性。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

相較于其他的專(zhuān)業(yè)體系，應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材體系還不是特別成熟，教材數(shù)量多但普遍質(zhì)量稂莠不齊，缺乏權(quán)威。由于商務(wù)英語(yǔ)的更新速度很快，教材內(nèi)容不能及時(shí)地更新，很多部分甚至與時(shí)代脫節(jié)，缺乏明顯的時(shí)代特色。同時(shí)，理論的部分過(guò)于千篇一律，可操作性和實(shí)踐性仍比較低。另一方面，在人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置大部分還是沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的做法，以語(yǔ)言為鋪墊，穿插商務(wù)知識(shí)，但后者的設(shè)置仍顯單薄，不夠系統(tǒng)、完整，面面俱到，卻又缺乏重點(diǎn)。再者，商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐課程設(shè)置多沿襲傳統(tǒng)模式，學(xué)生能真正參與并實(shí)踐的環(huán)節(jié)非常薄弱，這與當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”日新月異的更新速度格格不入，要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力更是難上加難。

(二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的時(shí)代背景必然要求越來(lái)越多的人從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才便是其中不可或缺的。但我們的教學(xué)比重中對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)的體現(xiàn)并不是貫穿始終的，是有斷層的，缺乏延續(xù)性。這一方面體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教仍占據(jù)大部分比重，學(xué)生的學(xué)和練卻只有很少一部分比例。商務(wù)英語(yǔ)的理論與實(shí)踐并沒(méi)有真正的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就可見(jiàn)一斑了。

(三)地域性限制較強(qiáng)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)，隨著時(shí)代發(fā)展，除了傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易形式，跨境電商等新興行業(yè)亟需相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的商務(wù)人才。而對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)單位大多集中于沿海發(fā)達(dá)及較開(kāi)放的城市和地區(qū)，在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的地方高校中，很多卻集中在中西部或三四線城市，這對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要走進(jìn)一線工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，親身感受商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用，地域的限制也成了一道屏障。

三、商務(wù)英語(yǔ)人才協(xié)同培育機(jī)制

應(yīng)用型本科地方院校目前大部分處于轉(zhuǎn)型期，原有的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式幾乎千篇一律，雙創(chuàng)教育的開(kāi)展無(wú)法有效進(jìn)行，個(gè)性化實(shí)用性教學(xué)處于“瓶頸”期，研究和制定應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)人才的協(xié)同培育機(jī)制具有時(shí)代性和急迫性。加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的力度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，從人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)、師資全面素養(yǎng)等幾個(gè)方面協(xié)同合作，才能有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育機(jī)制。

(一)合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯“雙創(chuàng)”意識(shí)

應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)定位大多是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等，商務(wù)英語(yǔ)的人才培育目標(biāo)也與此緊密相連，但不應(yīng)局限于此，否則不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力，調(diào)動(dòng)不了積極性。首先，合理定位商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育的重要性，凸顯教學(xué)中的“雙創(chuàng)”意識(shí)，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，分階段分層次有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可考慮以商務(wù)工作的各個(gè)典型項(xiàng)目為中心，合理選擇并搭配商務(wù)英語(yǔ)的各類(lèi)課程，在各年級(jí)教學(xué)中按照難易程度、重要性等逐步滲透并最終融合商務(wù)項(xiàng)目，理論和實(shí)踐并進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上除了夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還要涉及中西方的不同交際方式、文化背景等。同時(shí)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)形式，豐富教學(xué)模式，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐一體化機(jī)制。

(三)提升師資全面素養(yǎng)，建設(shè)高水平雙師型隊(duì)伍

建設(shè)具備跨學(xué)科素養(yǎng)的雙師型教師是應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)亟待解決的重要問(wèn)題之一。一方面，高校現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師可有計(jì)劃地定期進(jìn)入外資企業(yè)、其他高校等進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，接觸最前沿的知識(shí)和信息，反思教學(xué)中的不足，從而提升教師自身的教學(xué)與實(shí)踐能力。另一方面，高?？啥嗥刚?qǐng)?jiān)谕赓Q(mào)或外資企業(yè)工作的一線職員，讓他們走進(jìn)高校，在課堂上直接為學(xué)生傳授最前沿最實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，為建設(shè)高水平的雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。要適應(yīng)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以“應(yīng)用型”為目標(biāo)的地方本科高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)潮流，從人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置以及師資提升等多方面協(xié)同合作，培育出真正符合時(shí)代和社會(huì)需求的人才，服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)。