王 輝

(南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061)

在傳統(tǒng)的高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育模式中，多是先由教師進行知識傳授，后續(xù)學(xué)生通過多方面學(xué)習(xí)鍛煉，將知識內(nèi)化為自身的知識儲備。與傳統(tǒng)的高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂在這一點兒上尤其不同，在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃打破常規(guī)，“教師傳授”這一步驟與“學(xué)生進行知識鍛煉內(nèi)化”這一步驟的次序發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過這種轉(zhuǎn)變最終達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出專業(yè)能力更突出、綜合素質(zhì)更高的人才。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主，以信息技術(shù)軟件、課前課程管理系統(tǒng)等為工具，增添學(xué)生接受知識的途徑與方式，對學(xué)生“接觸知識”、“內(nèi)化知識”這兩個步驟做出豐富與調(diào)整。例如：在高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中采用翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)生與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的接觸時間提前，通過利用課前課程管理系統(tǒng)等工具，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻等內(nèi)容先一步對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進行接觸與熟悉，對需要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識有初步概念，后續(xù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課堂上，再由教師引領(lǐng)，直接幫助學(xué)生在課堂時間完成“知識內(nèi)化”步驟，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識化為自身知識儲備。從上述例子可看出，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點，是把“接觸知識”與“內(nèi)化知識”的時間進行了調(diào)整，把傳統(tǒng)模式中課堂上“接觸知識”、課后“內(nèi)化知識”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前“接觸知識”、課上“內(nèi)化知識”。

二、高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用解析

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，可幫助高職高專學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間與進程。由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點，可讓學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課開始前，提前通過教學(xué)視頻等靈活有趣的方式接觸到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)思維與實踐能力上，皆有較為明顯的輔助作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，在提高高職高專學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的掌握水平及綜合能力上都有非常積極的意義。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)時體系不完整

當前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用體系并不完善，這種不完善體現(xiàn)在三方面：一，某些高職高專中缺乏相應(yīng)的課前“接觸知識”的渠道，相關(guān)的課前課程管理系統(tǒng)不夠完善，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度難以把控，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的自主性、自覺性有較高要求，不同的學(xué)生間學(xué)習(xí)程度存在差異，而教師對此種差異較難掌握；三，教學(xué)理念缺乏，部分高職高專的教師和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏了解，不能合理、有效的利用該模式取得較好的教育效果與教學(xué)成果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)時，教育資源有待發(fā)掘

采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，其中較為重要的一點是教育資源發(fā)掘與準備。學(xué)生通過自行了解課件、觀看教學(xué)視頻等方式，對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識進行一定學(xué)習(xí)，在這個過程中，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源必須到位，而目前的實際情況，在相關(guān)學(xué)習(xí)資源上較為缺乏，尤其是高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源還有待開發(fā)與補充。

(三)高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1.對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體系進行完善

當翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式時，為保證應(yīng)用成效，應(yīng)當對相應(yīng)體系進行一定完善。首先，應(yīng)當建立并完善課前課程管理系統(tǒng)，為高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識提供相應(yīng)平臺；其次，為摸清學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，可在課前課程管理系統(tǒng)中添加相關(guān)信息收集板塊，收集學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的情況，對學(xué)習(xí)程度進行有力把控；最后，加強高職高專相關(guān)教師與學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，以便采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時能取得較好成效。

2.對教學(xué)資源進行開發(fā)與補充，為翻轉(zhuǎn)課堂模式的采用提供可靠支撐

充分利用網(wǎng)絡(luò)收集、挑選高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育資源，或聯(lián)合優(yōu)秀教育工作者對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育資源進行開發(fā)、補充，在發(fā)掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育資源的時候，需要考慮教育資源的豐富性、趣味性，以及學(xué)生的接受度，務(wù)必要做到相關(guān)教育資源適用于高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。

三、結(jié)語

綜上所述，高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，盡管翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還有一些欠缺，但不可否認，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂對高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育效果與質(zhì)量的提升都有幫助。針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中實際應(yīng)用的欠缺，應(yīng)當采取相應(yīng)手段對欠缺部分進行補足，以此推進翻轉(zhuǎn)課堂在高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用成效，為高職高專培養(yǎng)高質(zhì)量、實用性人才提供援助。