李軍

摘 要 思維導(dǎo)圖是一種可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、易記的、規(guī)律圖畫的方法。將人認識知識、解決問題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對它們進行配置有序的表達出來，運用于各領(lǐng)域的教學(xué)之中。本研究著眼于醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)，觀察運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)后，對學(xué)生的知識點的掌握、以及自主學(xué)習(xí)能力的影響進行闡述。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 醫(yī)學(xué)知識 思維訓(xùn)練

人類社會已進入21世紀，衛(wèi)生事業(yè)面臨著越來越尖銳的供求矛盾，為了迎接這一嚴峻的挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)更多高質(zhì)量高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，從而提高醫(yī)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新的能力已成為醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加教學(xué)互動，而且能激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)的興趣，減輕學(xué)生的畏難情緒，增強其學(xué)習(xí)的動力，提高成績，使教學(xué)效果事半功倍。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、易記的、規(guī)律的圖畫。因為圖形、圖畫比枯燥的詞匯更具感召力，圖片中使用到的線條、色彩、梯度、搭配等多種技巧，可以充分刺激平時較少使用的右腦皮層。

1 思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容

思維導(dǎo)圖是英國人托尼·巴贊在20世紀70年代開發(fā)的一種組織性思維工具。他通過繪制圖的方法，將人認知知識、解決問題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對它們進行配置有序的表達出來。一般是以主題為中心，有組織、分層次而放射式、互相關(guān)聯(lián)地展現(xiàn)出來，要充分展示形象思維、邏輯思維的有機整合。開始，托尼·巴贊僅是為了克服線性筆記不易記憶、不能有效地激發(fā)大腦潛能而成功地嘗試以一種圖的形式以增強記憶。隨后的進一步研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在大腦對信息儲存加工處理方面具有先天性的生理、心理優(yōu)勢。即反映了由內(nèi)、外各種信息在大腦形成節(jié)點、互相聯(lián)系，不斷動態(tài)地加工組合成不同結(jié)構(gòu)、組件規(guī)模和存在時限不一的所謂"思考中心"，并由此發(fā)散（放射）出成千上萬的掛鉤（新的連結(jié)）。大腦正是依靠這樣的基本方法構(gòu)成極為龐大、復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或信息網(wǎng)絡(luò)，不斷實現(xiàn)信息的輸入與輸出，內(nèi)外信息的交流。左右大腦半球的不同功能傾向，不僅使不同信息類別的加工處理有了相對專門分工，更籍助兩個大腦半球功能的互相協(xié)同、疊加而大大增強整合功能，強化了大腦整體的高級神經(jīng)活動。 三十多年來，思維導(dǎo)圖已逐漸被廣泛的應(yīng)用于個人（自我分析、解決問題）、家庭、商業(yè)（計劃、員工培訓(xùn)、經(jīng)營管理、會議）和教育中。

2醫(yī)學(xué)知識的特點

醫(yī)學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜，既是防止健康向疾病的轉(zhuǎn)化，又是促進疾病向健康的轉(zhuǎn)化，認識生命現(xiàn)象以及健康與疾病相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，都是以人體為中心而展開的。人體既具有器官系統(tǒng)的獨特性，又有其對立統(tǒng)一的整體性；既有特殊的內(nèi)在活動規(guī)律，又有復(fù)雜的外界環(huán)境影響；再加上研究方法的困難，所以，擺在醫(yī)學(xué)研究面前的任務(wù)是十分繁重的。醫(yī)學(xué)研究的對象看似簡單，僅僅是一個人體，但以此為中心展開的范圍卻十分廣泛。在深度方面，對人體生老病死的每一個階段都要進行研究；在廣度方面，對周圍自然環(huán)境和社會環(huán)境中可能影響人體健康的各種因素也要進行研究。深度與廣度之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系交織在一起，使得醫(yī)學(xué)科研的內(nèi)容變得十分復(fù)雜而龐大，幾乎任何一個學(xué)科都難以與之相比。從而，要求思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須有效的促使形象思維、邏輯思維以及靈感思維的相互融合，彼此協(xié)同。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點具有促進這些思維能力培養(yǎng)的作用。學(xué)習(xí)和運用思維導(dǎo)圖的過程本身，實際上也是運用思維導(dǎo)圖的逐步引導(dǎo)的過程。從了解、模仿、自主運用到開發(fā)性的運用，反應(yīng)人的認知基本過程。

3思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)教學(xué)中結(jié)合運用

思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的聚合和發(fā)散方式，除了要提供一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法和工具之外，運用在創(chuàng)意的發(fā)想和收斂、問題分析解決等方面，也產(chǎn)生令人驚喜的效果。思維導(dǎo)圖是一種充分展現(xiàn)個人智力潛能的方法。將可提升思考技巧、大幅增進記憶力，組織力和創(chuàng)造力。從思維的發(fā)展看，思維導(dǎo)圖構(gòu)造圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個醫(yī)學(xué)知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成。促進知識的遷移。思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思考方式，因此，它賦予人的思考以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思考還是現(xiàn)代的非線性思考都是被包容的，特別對于表達現(xiàn)代非線性思考方式提供了最佳的途徑。只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潛力。

4思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用的體會

教學(xué)的推進在于不斷注入新的理念，其探索的關(guān)鍵在于嘗試和總結(jié)。醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強的理論學(xué)科，循序漸進的知識及交叉滲入的知識很多。要求我們必須系統(tǒng)規(guī)范掌握與整合。然而由于普遍存在的知識網(wǎng)絡(luò)過于零散，不容駕馭，出現(xiàn)無法靈活運用的情況。思維導(dǎo)圖的運用讓學(xué)習(xí)過程更有樂趣，同時賦予個人特色和多面性，因為它源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)模式，表現(xiàn)放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。人大腦的潛能是無限的，思維導(dǎo)圖科學(xué)遵循了大腦的自然思維模式，因而生活，學(xué)習(xí)、工作可以變得很簡單。思路更加清晰化。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖并靈活運用就是要多接觸，多嘗試，多訓(xùn)練，就可以繪制屬于自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。

參考文獻

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