欒萬禮

(靖遠(yuǎn)縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600)

一、造成中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀的成因

(一)家庭教育因素

家庭教育是學(xué)生的人生第一所學(xué)校，學(xué)生的交往也是從家庭成人之間的交往為起點(diǎn)。家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平，也關(guān)系到學(xué)生的交往能力，誠(chéng)然父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，也是影響學(xué)生人際關(guān)系的重要因素。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)在的大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，從小受父母的溺愛，會(huì)產(chǎn)生自私自利、以自我為中心的心態(tài)，進(jìn)入中職以后，自然產(chǎn)生一種失落感。兩種心態(tài)的交合，就會(huì)使他們產(chǎn)生一些不良情緒。中職生會(huì)經(jīng)常埋怨父母、不尊重父母，離家出走，有的甚至與父母發(fā)生行為沖突。

(二)學(xué)校教育因素

學(xué)校教育局限于知識(shí)的傳授和思想教育，忽略了學(xué)生在課外的交往、實(shí)踐和情感活動(dòng)，把學(xué)生的各種活動(dòng)限制在認(rèn)知活動(dòng)，特別是應(yīng)試教育昌盛，為此放棄了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)、態(tài)度和技能。特別是中職學(xué)校，學(xué)生在學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更重要的是如何就業(yè)、如何形成良好人際關(guān)系。中職生對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師存在一定的質(zhì)疑或壓抑感，主要表現(xiàn)在師生間不信任與隔閡，學(xué)生遇到困難很少與教師溝通。教師缺乏對(duì)學(xué)生理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望，甚至產(chǎn)生不滿或偏見，產(chǎn)生逆反心理。

(三)傳統(tǒng)文化因素

素質(zhì)教育的匱乏令我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀仍處于應(yīng)試教育階段，致使一些家長(zhǎng)、老師只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和健康人格滲透到其中，嚴(yán)重忽視了無法用分?jǐn)?shù)衡量的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，這其中就包括人際交往與溝通能力這個(gè)作為社會(huì)人必須具備的素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)生無可避免的接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，也會(huì)接觸到不良傳統(tǒng)思想，如果不注意避開，在人際交往過程中就不利于建立情誼。

(四)綜合素質(zhì)因素

1.當(dāng)前，人們?cè)谟^念、人生價(jià)值取向等方面正在發(fā)生新的變化，社會(huì)的一些負(fù)面影響對(duì)青少年學(xué)生的影響較大;學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生人際溝通與交往能力方面的培養(yǎng)存在一定問題。

2.隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，豐富了學(xué)生的興趣，開拓了他們的視野，但部分青少年熱衷于玩電子游戲，疏于現(xiàn)實(shí)中人與人的正常交往，引起他們與他人人際關(guān)系的淡漠。

3.生活在城市的學(xué)生擁有更廣闊的人際交往圈子，有更豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)穗H交往環(huán)境較優(yōu)越，思維較為活躍。城鄉(xiāng)生活方式的不同使城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的隔閡顯現(xiàn)出來，在很大程度上阻礙了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的人際互動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生來到城市以后，一時(shí)難以適應(yīng)，影響了正常的交往活動(dòng)。

二、提高中職生人際交往能力的對(duì)策

(一)加強(qiáng)政治思想工作，德育育人

德育教育是中職學(xué)校思想政治教育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)充分利用德育這塊教育陣地，加強(qiáng)對(duì)中職生思想上的指導(dǎo)和引導(dǎo)。人生德為先，先立德后從事，即先會(huì)做人，然后才是做事。具體到人際交往上，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、尊重他人、平等待人、欣賞他人、共同提高。對(duì)不善交往的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交往能力。對(duì)交往不善的學(xué)生，要善意指出存在的不足，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人。在教育中，指導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生交往中的問題是成長(zhǎng)問題，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的感受，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

(二)加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造氛圍

班級(jí)是中職生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所和單位，作為教育者，應(yīng)在班集體里積極創(chuàng)造條件，讓他們走出人際交往的困惑。首先，班主任及任課老師在平時(shí)教育教學(xué)中要注意關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的信心，增進(jìn)他們與外界交往的意愿；其次，組織形式多樣的班級(jí)主題班會(huì)、集體郊游、節(jié)日晚會(huì)等活動(dòng)，一方面促進(jìn)同學(xué)間的交流與了解，另一方面在組織過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力；再次，班干部輪換制度實(shí)際上也是鍛煉學(xué)生人際交往能力的有效方法。因而，在班級(jí)中推廣班干輪換制度可以使更多的同學(xué)得到交往鍛煉的機(jī)會(huì)，提高人際交往能力。

(三)加強(qiáng)交往行為指導(dǎo)，促進(jìn)溝通

交往總是要通過見面與分手、招呼與介紹、提問與應(yīng)答等具體可感的行為表現(xiàn)出來，這些行為有很高的技藝要求。交往行為技能缺乏的中職生很少能順利地與他人進(jìn)行交往。因此，交往知道必須重視將知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為熟練的行為。一方面要塑造良好的交往行為，另一方面要消除、糾正異常的交往行為，促進(jìn)溝通。

(四)加強(qiáng)自信心培養(yǎng)，減少批評(píng)

自尊是每個(gè)人都需要的，在中職生的人際交往中，首先應(yīng)引導(dǎo)中職生給予對(duì)方足夠的尊重，給對(duì)方適當(dāng)?shù)目隙?，在雙方溝通的過程中及時(shí)的給對(duì)方贊美和表揚(yáng)，從而拉近彼此交談的距離，還要學(xué)會(huì)向?qū)Ψ秸f謝謝。這樣對(duì)方在接受表揚(yáng)和謝謝之后就會(huì)感受到自身的優(yōu)秀，以及自己被他人認(rèn)可，交往之后對(duì)方對(duì)你的印象也會(huì)是良好的。在人際交往中不要向?qū)Ψ阶龀龈嗟呐u(píng)，一旦批評(píng)太多容易產(chǎn)生負(fù)面刺激作用，造成交往活動(dòng)的失敗。因此在中職生人際交往活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)少一些批評(píng)、多一些表揚(yáng)。