呂婷 李明山

摘 要：本文主要闡述的是留守兒童生活的現(xiàn)狀和所接受的教育情況，明確概述學校需要采取的科學教育模式，提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童；生活現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.024

一、甘浚鎮(zhèn)留守兒童的研究情況

甘浚鎮(zhèn)總?cè)丝谠?.2萬人，個別村社被列為省重點貧困鄉(xiāng)之一，有兩所中學，10所小學。農(nóng)村留守兒童，一般主要指甘肅河西地區(qū)農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，本鎮(zhèn)的留守兒童重點包含著三個重要的類型：其一是父母長期外出務(wù)工，孩子多是經(jīng)由爺爺奶奶或者是親戚照顧；其二則是父母早出晚歸做臨時工，這類兒童也屬于留守兒童；其三是外地寄宿生，多是寄宿于親戚家中。上述提及的相關(guān)類型也反映出部分問題：一是學習問題，二是品德問題，三是生活問題，四是學生的社會適應(yīng)問題。

二、農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀與教育對策

（一）留守兒童的問題原因分析

1.家長期望值不高。很多的留守兒童父母并沒有對孩子寄予較多的期望，他們將注意力放置于外出務(wù)工上，很少會關(guān)注孩子們的生活和學習，加之生活壓力的增大，越來越多的父母將經(jīng)濟利益放在了重要的位置上，主張將孩子們的學習成果寄托于學校，不注重過程，只關(guān)注結(jié)果。還有些家長并不重視孩子的成長過程，將監(jiān)管的工作全權(quán)交付于自己的父母，也就是孩子的爺爺奶奶，還有部分是兄弟和姊妹間的相互照料，受到監(jiān)管人精力與能力的影響，孩子們的成長備受限制，隔代人對孩子過于的溺愛，在沒有能力輔導其學習的情況下，導致孩子們的生活和身心受到影響。對于家庭條件較差的留守兒童來說，也僅僅維持在吃飽、穿暖，遇到小病、小痛能夠及時就醫(yī)的水平，根本談不上營養(yǎng)合理搭配，定期體檢，常見流行性疾病預防等等。

2.學習成績不穩(wěn)定。留守兒童在小學階段應(yīng)該接受對應(yīng)的關(guān)愛與照顧，因其自身缺乏足夠的自制力，在父母對其缺乏監(jiān)管的情況下，很容易出現(xiàn)各種各樣的情緒問題，學習狀態(tài)也呈現(xiàn)曲線變化，無法保證穩(wěn)定態(tài)勢。父母若是在家，學生們就會擁有足夠的學習興趣，但是一旦父母外出，學生的熱情便有所降低。中學階段，留守兒童的學習成績能夠劃分出不同的層次，部分學生會意識到父母的艱辛，開始逐步適應(yīng)父母不在身邊的日子，鍛煉自身的約束能力。即便是很多孩子的父母不在身邊，他們的學習依舊用功，學習成績十分優(yōu)秀。但是也存在著部分學生缺乏自制力，在青春期出現(xiàn)逆反心理，若是沒有家長的正確引導，很容易步入歧途，導致學習成績急劇下滑。

3.與臨時監(jiān)護人存在隔膜。因為很多學生的監(jiān)護人年齡較大，擔負著各方責任，在對孩子的教育問題上給予的關(guān)注度不足。還有些父母把孩子交給爺爺奶奶照顧，他們的年齡較大，很少有心力全面照顧學生，加之學生易出現(xiàn)逆反心理，會養(yǎng)成偏激的性格。在親友家寄宿的孩子與其家庭成員并不和睦，很容易產(chǎn)生負面的情緒，如“寄人籬下”的感覺等，多種因素的綜合作用使得留守兒童出現(xiàn)了并不健康的心理。

4.失去家庭約束。90%的留守兒童監(jiān)護者所認為的監(jiān)護義務(wù)就是讓孩子們吃飽穿暖，安全穩(wěn)定。所以在日常的教育中，給孩子們普及的思想就是重吃穿、輕性情，并未真正認識到他們接受心理教育的重要性，影響其全面的發(fā)展。

5.監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。因為留守兒童的監(jiān)護人多是老年人，他們的年齡較大，對于外界事物的認知無法及時更新，難以起到積極的指導和幫助作用，教育孩子的方式還是傳統(tǒng)固化的手段，缺乏最基本的交流。

（二）采取的措施

1.逐步完善留守兒童教育機制。學校應(yīng)該積極建立工作小組，主張讓學生們擁有一個和諧的成長空間，校長應(yīng)該發(fā)揮出作用，班主任也需要落實實際的行動，少先隊做好輔助支持。

2.積極創(chuàng)辦留守兒童宿舍，為留守兒童創(chuàng)建出更適宜的成長環(huán)境，使其可以在大家庭中感受到溫暖。

3.扎實推進留守兒童德育教育工作，使其接觸到的文化生活日漸豐富。學校應(yīng)該根據(jù)留守兒童的實際情況，開展多種多樣的活動，讓其可以真正參與進來；制訂留守兒童讀書計劃；設(shè)立親情電話；為留守兒童宿舍安裝閉路電視；按時向留守兒童開放微機室，代理家長及時指導孩子上網(wǎng)學習。

4.開展留守兒童的生活問題研究。經(jīng)過對留守兒童的實際生活狀況展開調(diào)查，明確存在的主要問題，分析出現(xiàn)問題的原因，采取科學化舉措，讓農(nóng)村留守兒童可以接受平等關(guān)愛與照顧。學生管理“互助小組”應(yīng)該成立并積極發(fā)揮出作用，確定留守兒童不良心理矯正方案。

5.構(gòu)建起兒童心理咨詢室。逐步完善起留守兒童心理咨詢和輔導檔案，聘請專業(yè)講師為學生們展開心理輔導，邀請張掖市心理衛(wèi)生協(xié)會的理事長王大順教授擔任學生們的心理輔導員。

6.聘請張掖市螢火蟲公益的成員為代理家長。此公益組織主要是包含著個體老板和記者等多個主體，經(jīng)過合理的協(xié)調(diào)組合而成，他們一般是運用周末或者是空閑時間，給村里的孩子們輔導課程，為其開設(shè)講座等，讓孩子們擁有一個愉快的周末時光。對一些特別貧困的留守兒童進行一對一資助，目前已經(jīng)有140多位留守兒童受到資助。

7.建立甘浚鎮(zhèn)留守兒童網(wǎng)站。構(gòu)建起留守兒童網(wǎng)站的目的就是為孩子們解決實質(zhì)性的問題，開展各種各樣的服務(wù)，如思想教育和生活服務(wù)等，讓孩子們可以在家或者是中心里感受到家庭的溫暖，安心地學習和生活，即便是父母外出務(wù)工，也可以安心在外，有助于推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

8.學校主要是把留守兒童的父母和代理監(jiān)護人視為家庭教育的范疇以內(nèi)，重點是讓留守兒童父母意識到法定監(jiān)護職責，同時也讓代理監(jiān)護人意識到相關(guān)義務(wù)，穩(wěn)步提升他們的家教水平。

參考文獻：

[1] 李宏翰，袁書.我國農(nóng)村留守兒童問題研究的基本情況、主要不足和若干建議[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（1）.

[2] 陳伙平，吳麗麗，楊芳，等.福建省農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查研究[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2015（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]