張淑惠

摘 要：從具體的學(xué)情校情出發(fā)，充分考慮信息化技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合方式。巧妙運(yùn)用信息化技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。教師要利用信息化技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；運(yùn)用信息化技術(shù)手段支持教學(xué)方法變革；利用信息化技術(shù)手段服務(wù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.081

在新課程改革日漸深入的今天，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽地把全新的信息化技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以更廣闊的渠道來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使得他們能夠獲得對(duì)于知識(shí)的更多角度理解與體會(huì)，形成更為深刻的印象，已經(jīng)成為一種潮流。在這種潮流面前，如果我們教師能夠做一個(gè)潮流的引領(lǐng)者或者是跟隨者的話，那么我們將占領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)的制高點(diǎn)，必將受到學(xué)生的真誠(chéng)歡迎，在極大程度上改善教與學(xué)的落后現(xiàn)狀，形成真正適合教學(xué)且學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好局面。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，多數(shù)的小學(xué)生是會(huì)把數(shù)學(xué)課堂視為枯燥、單一的。正因?yàn)槿绱?，我們常常?huì)看到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，課堂學(xué)習(xí)參與度不高、學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極引進(jìn)時(shí)新信息化教學(xué)手段，盡可能地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為時(shí)代潮流的先鋒。這樣的話，小學(xué)生就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生深厚的興趣，積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

一、利用信息化技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們遇到的最大的敵人應(yīng)該是他們自己。這是因?yàn)樾W(xué)生往往缺乏自制力，注意力沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中，特別是對(duì)于那些不能夠很好地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)興趣的東西，他們更是容易分神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要考慮的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題，盡可能地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在考慮課堂教學(xué)知識(shí)性的同時(shí)還要充分考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。這樣，小學(xué)生才能樂(lè)于積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，身心也才能真正投入，學(xué)習(xí)也才能產(chǎn)出良好的效果來(lái)。

要想調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息化技術(shù)手段是一個(gè)非常好的辦法。通過(guò)信息化教學(xué)，原本許多枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠變得生動(dòng)、形象，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度的效果。以教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》為例。對(duì)于初學(xué)圖形的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于各種圖形的形狀以及其他的一些性質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)是模糊的、粗淺的。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的辦法，或是起身到校園里尋找的辦法來(lái)增加他們對(duì)于生活中圖形的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，如果我們能夠通過(guò)多媒體手段來(lái)展示一些校園中或生活中的常見(jiàn)圖形，并且通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行剪接拼裝，進(jìn)一步變化出不同的圖形來(lái)，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更直觀感性的認(rèn)識(shí)，從而留下深刻的印象。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)手段支持教學(xué)方法變革

新課程改革的背景下，課堂教學(xué)方式方法的變革勢(shì)在必行。從課堂教學(xué)方式上來(lái)看，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式成為課堂教學(xué)的主流。在新型的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體。在課堂絕大多數(shù)的時(shí)間里，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，也因此產(chǎn)生許多個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。因此，在這樣的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用更體現(xiàn)在如何更科學(xué)更巧妙地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，如何引導(dǎo)他們進(jìn)行討論質(zhì)疑，并如何進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)成果的交流展示等。課堂教學(xué)樣式的變化給課堂教學(xué)帶來(lái)的沖擊是巨大的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新課程改革背景下的教學(xué)需要了。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代下教師基本素質(zhì)中最重要的一環(huán)。

以教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更多的是使用黑板加粉筆進(jìn)行講解演練，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對(duì)于這種落后的教學(xué)方式，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，更可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)的效果。但是在新課程改革背景下的課堂上就不一樣了。在課堂上，我們首先可以通過(guò)多媒體展示校園情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去觀察比較平行四邊形和梯形，對(duì)這兩種圖形先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后我們?cè)俳M織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們可以用高拍儀把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題展示到大屏幕上，然后再組織學(xué)生對(duì)一些典型的疑難進(jìn)行合作探究。等學(xué)生合作探究完成之后，我們還可以用展臺(tái)的形式輔助學(xué)生的交流展示。這樣的一堂課，學(xué)生身處合適的學(xué)習(xí)情境，能夠帶著思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更重要的是，在這樣的課上，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越充滿興趣。

三、利用信息化技術(shù)手段服務(wù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)

一堂好課是不應(yīng)該僅僅局限于課堂45分鐘時(shí)間的。為了促使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)、形成能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上溫故知新，完成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)手段引領(lǐng)去組織學(xué)生的課后延伸學(xué)習(xí)，使得信息化技術(shù)手段能夠更好地服務(wù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，微課技術(shù)的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，有針對(duì)性地錄制相應(yīng)視頻，讓學(xué)生對(duì)于課堂上掌握得不是很好地知識(shí)進(jìn)行深入的溫習(xí)與理解，然后再通過(guò)組織學(xué)生完成微課資源包的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)就能夠與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取得課堂教學(xué)效果的極大化。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]