韓璐

摘要：目的：了解近十年《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》刊載的有關(guān)教師教育論文的情況，為編輯部的發(fā)展決策提供參考。方法：在CNKI上進(jìn)行高級檢索，并結(jié)合人工篩選，獲取387篇《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》2009—2018年間刊載的教師教育研究領(lǐng)域的論文，利用BICOMB和SPSS軟件，對所選論文的發(fā)表年份、作者、作者所在機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞的分布情況以及論文的被引情況進(jìn)行分析。結(jié)果：《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》關(guān)于教師教育研究論文的發(fā)文量呈現(xiàn)出增長趨勢，作者所在機(jī)構(gòu)以東北地區(qū)高校和師范類高校為主，發(fā)文量最多的作者有2人，分別發(fā)表3篇論文，論文的研究內(nèi)容可分為教師教學(xué)能力研究等四個方面，論文的被引次數(shù)偏少。

關(guān)鍵詞：《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》；教師教育論文；關(guān)鍵詞分析；作者機(jī)構(gòu)；核心作者

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.003

中圖分類號：G353文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0016—06

《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》是吉林省教育學(xué)院主辦的，以教育類論文為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)術(shù)期刊。以《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》（以下簡稱《學(xué)報》）近十年刊載的教師教育領(lǐng)域的論文為研究對象，運用BICOMB、SPSS等分析工具，對檢索獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)。結(jié)果一方面能夠反映出近十年《學(xué)報》作者在教師教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題，另一方面也能夠為編輯部選稿、組稿工作以及與同類期刊的對比研究提供數(shù)據(jù)參考。

一、材料與方法

（一）材料選取

在中國知網(wǎng)的高級檢索中，選擇時間范圍為2009年到2018年，來源為《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》，檢索篇名含有“教師”的論文。教師教育也包括對職前教師的教育，即師范教育，因此將“師范”“高師”也作為關(guān)鍵詞進(jìn)行第二次檢索。需要說明的是，在以“師范”“高師”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時，結(jié)果中有一些研究專業(yè)技能教學(xué)的論文，如體育、聲樂等，這一類論文研究中的教學(xué)對象雖然是職前教師，但側(cè)重點在于專業(yè)技能的教學(xué)，不具有一般性，因此沒有被計算在內(nèi)。

（二）研究方法

篩選文獻(xiàn)后，選擇自定義格式，勾選第一作者、機(jī)構(gòu)并存儲為xls文件，再選擇Notefirst格式，存儲為txt文件。將xls文件導(dǎo)入SPSS中，對第一作者和機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計分析。Notefirst格式的文件適用于BICOMB軟件，利用該軟件可以對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取和分析。BICOMB（書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)）是由中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開發(fā)、沈陽市弘盛計算機(jī)技術(shù)有限公司協(xié)作開發(fā)的，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的信息進(jìn)行讀取、歸類、統(tǒng)計的研究工具。利用該軟件，對所選文獻(xiàn)的年代、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行提取和統(tǒng)計，并生成詞篇矩陣和共詞矩陣。將詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS17.0，進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，聚類方法選擇組間連接，度量標(biāo)準(zhǔn)選擇Ochiai系數(shù)，并繪制樹狀圖。另外，將檢索結(jié)果按被引次數(shù)降序排列，對被引情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

二、結(jié)果與分析

（一）基本情況

1.年代

圖1為近十年《學(xué)報》教師教育論文的分年度發(fā)文量。從2009年到2018年，發(fā)文量大致呈先增加后減少，有逐漸增加的趨勢。前期發(fā)文量的逐年增加說明對教師教育的相關(guān)研究數(shù)量在增加。從2016年開始，《學(xué)報》的刊期由原來的旬刊改為月刊，總發(fā)文量減少，因此，2016年的文獻(xiàn)數(shù)量也突然減少，后又穩(wěn)中有增，說明近年教師教育研究受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。

2.作者

表1列出了近十年在《學(xué)報》發(fā)表教師教育相關(guān)論文數(shù)量較多的作者，可以看到，發(fā)文量最多的作者發(fā)表論文的數(shù)量也僅有3篇，說明《學(xué)報》在教師教育領(lǐng)域還沒有形成核心作者群。雖然一方面可以說明《學(xué)報》的組稿廣泛客觀，但從另一方面看，一定數(shù)量的核心作者有利于論文形成文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，提高期刊的影響力。

3.機(jī)構(gòu)

對作者所在機(jī)構(gòu)的研究同對作者的研究一樣，能夠為《學(xué)報》提供約稿、組稿的線索，有利于期刊更好地發(fā)展。表2為近十年《學(xué)報》刊載教師教育論文的作者所在機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，除了主辦單位吉林省教育學(xué)院外，作者所在機(jī)構(gòu)主要是一些師范大學(xué)，并且以東北地區(qū)的高校為主。

（二）關(guān)鍵詞1.關(guān)鍵詞數(shù)量

關(guān)鍵詞是否規(guī)范標(biāo)引能夠直接影響論文主題的揭示和論文的檢準(zhǔn)率。若論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞數(shù)量過少，就不能完整反映研究主題；若論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞數(shù)量過多，又會使論文主題過于寬泛。所選論文在各年份的篇均關(guān)鍵詞數(shù)量一直都在3到4之間，處于較理想范圍，說明大多數(shù)作者對關(guān)鍵詞標(biāo)引深度的認(rèn)識是一致的。

在檢索時使用了“教師”“高師”“師范”作為關(guān)鍵詞，因此“教師”出現(xiàn)的頻次最高，“師范生”出現(xiàn)的頻次也較高，排名靠前。在剔除專業(yè)技能教學(xué)的論文后，依然有“英語教師”“音樂教師”作為關(guān)鍵詞，說明這兩個學(xué)科的研究者在注重專業(yè)素養(yǎng)的同時，也注重對教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)。

遵循敘詞標(biāo)引有利于形成論文聚類，但過于泛指的通用詞，如“策略”“對策”“創(chuàng)新”“模式”等作為關(guān)鍵詞并不能體現(xiàn)出論文的學(xué)科特點和主要研究內(nèi)容，這樣的關(guān)鍵詞沒有獨立檢索意義，一定程度上會影響論文的傳播，削弱論文的影響力。

除此之外，出現(xiàn)頻次比較高的關(guān)鍵字段有“英語教師”“青年教師”“教師培訓(xùn)”“教學(xué)能力”“小學(xué)教師”“教學(xué)技能”“骨干教師”“中小學(xué)教師”“微格教學(xué)”“課程改革”“高?！薄耙魳方處煛薄爸行W(xué)”“教育實習(xí)”。其中，指向特定的教師群體的有“青年教師”“骨干教師”，與學(xué)段相關(guān)的有“小學(xué)教師”“中小學(xué)教師”“中小學(xué)”“高?！?，與學(xué)科相關(guān)的有“英語教師”“音樂教師”，與教學(xué)過程相關(guān)的有“微格教學(xué)”“教育實習(xí)”。

3.高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣

利用詞篇矩陣可以進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析。詞篇矩陣的第一行為論文的編號，矩陣的第一列為關(guān)鍵詞，若某個關(guān)鍵詞在某篇論文中出現(xiàn)，則標(biāo)1，否則標(biāo)0。為了更準(zhǔn)確地體現(xiàn)關(guān)鍵詞的分布規(guī)律，將意思相近的“教師專業(yè)發(fā)展”“專業(yè)發(fā)展”“專業(yè)成長”統(tǒng)一為“教師專業(yè)發(fā)展”，將“教學(xué)能力”和“教學(xué)技能”統(tǒng)一為“教學(xué)能力”，將“教師培訓(xùn)”和“培訓(xùn)”統(tǒng)一為“教師培訓(xùn)”，再進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在BICOMB自動提取的關(guān)鍵詞統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，利用修改功能，將相關(guān)關(guān)鍵詞替換后，生成詞篇矩陣，部分詞篇矩陣見表5。

4.高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣

共詞矩陣體現(xiàn)研究內(nèi)容之間的應(yīng)用關(guān)系。將關(guān)鍵詞導(dǎo)入BICOMB軟件進(jìn)行兩兩配對，構(gòu)建共詞矩陣，從而更為直觀地展現(xiàn)出研究熱點之間的親疏關(guān)系和結(jié)構(gòu)框架，也為后面的關(guān)鍵詞聚類分析做準(zhǔn)備。共詞矩陣的部分內(nèi)容如表6。

5.聚類分析

聚類分析是一種將變量按照相似度進(jìn)行分類的多元統(tǒng)計分析方法。將BICOMB生成的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS17.0，選擇分析—分類—系統(tǒng)聚類，聚類方法選擇組間連接，系數(shù)選擇Ochiai，并勾選繪制樹狀圖，生成的樹狀圖如圖2。

從圖2可以看出，近十年《學(xué)報》刊載的教師教育類論文的研究內(nèi)容主要可以分為四類。第一類教師教學(xué)能力的研究，包含的關(guān)鍵詞有“教學(xué)能力”“青年教師”“師范生”“微格教學(xué)”，其中受到重點關(guān)注的是青年教師和師范生，而微格教學(xué)是對師范生進(jìn)行教學(xué)的常用方法，例如：劉秀巖《從教學(xué)技能大賽看青年教師教學(xué)技能水平的提升路徑》，從教學(xué)技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出了提高教師教學(xué)能力的方法；解冰《職前英語教師微格教學(xué)前后信念個案研究》，采用問卷、訪談和課堂觀察的方法研究了某英語師范班學(xué)生在微格教學(xué)前后的教師信念變化，張紅兵《應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方師范院校師范生教學(xué)能力的問題與措施》對師范院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過程中的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行了研究。第二類是教師教育和課程改革的研究，包含的關(guān)鍵詞有“教師教育”和“課程改革”，例如：車雪琴《論新課程改革對教師專業(yè)能力的要求》，從新課程改革的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理方面分析了新課程背景下教師應(yīng)該具備的能力。第三類是關(guān)于教師培訓(xùn)的研究，包含的關(guān)鍵詞有“教師培訓(xùn)”“骨干教師”“策略”“中小學(xué)教師”，其中受到重點關(guān)注的是骨干教師的培訓(xùn)和中小學(xué)教師的培訓(xùn)，例如：呂彬、潘智群《“訂單+臨床+輻射”三段式小學(xué)骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)的實踐探索——基于北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與吉林市一實驗小學(xué)的合作》，探究了高校與中小學(xué)合作形式下的教師培訓(xùn)實踐模式，韓淑霞《骨干教師培訓(xùn)體系的探索》，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、制度保障三個方面闡述了骨干教師的培訓(xùn)體系。第四類是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究，包含的關(guān)鍵詞數(shù)量相對較多，有“教師專業(yè)發(fā)展”“教師”“小學(xué)教師”“培養(yǎng)策略”“英語教師”，說明教師專業(yè)發(fā)展在大部分研究中都有所提及，例如潘英慧《農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題及對策研究——以山東省濱州市為例》，對山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教師隊伍建設(shè)情況、專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

（三）高被引論文

三、總結(jié)與建議

《學(xué)報》在教師教育領(lǐng)域的發(fā)文量和論文的受關(guān)注程度都有待進(jìn)一步提高，目前還沒有形成相關(guān)領(lǐng)域的核心作者群。雖然有“教師教育”的欄目，但欄目的特色和影響力還不足。在今后選稿用稿的過程中，編輯部應(yīng)注意有目的地進(jìn)行組稿，以形成論文的聚集效應(yīng)，更有利于論文的正向傳播和期刊影響力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊小華，王翩翩，秦峰.《廣西植物》關(guān)鍵詞分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（20）.

[2]崔雷，劉偉，閆雷，等.文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中書目信息共現(xiàn)挖掘系統(tǒng)的開發(fā)[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2008（08）.

[3]賈美珊，徐友全，趙靈敏.國內(nèi)智慧建造應(yīng)用發(fā)展分析——基于共詞分析法[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2019（04）.

[4]徐坤，畢強(qiáng).次高頻關(guān)鍵詞的選擇及在共詞分析中的應(yīng)用[J].情報理論與實踐，2019（05）.

[5]楊愛青，馬秀峰，張風(fēng)燕，等.g指數(shù)在共詞分析主題詞選取中的應(yīng)用研究[J].情報雜志，2012（02）.

[6]張紅兵.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方師范院校師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的問題與措施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（05）.

[7]隋明爽，崔雷.基于SPSS的共現(xiàn)聚類分析參數(shù)選擇的實例研究[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2016（01）.

[8]解冰，郝培利，高瑛.職前英語教師微格教學(xué)前后信念變化個案研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（12）.

[9]劉秀巖.從教學(xué)技能大賽看青年教師教學(xué)技能水平的提升路徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015（07）.

[10]韓淑霞.骨干教師培訓(xùn)體系的探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

[11]呂彬，潘智群.“訂單+臨床+輻射”三段式小學(xué)骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)的實踐探索——基于北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與吉林市一實驗小學(xué)的合作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（11）.

[12]潘英慧.農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題及對策研究——以山東省濱州市為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（11）.

[13]程琴娟，馬文軍.綜合性科技期刊的欄目傳播效果評價——以《陜西師范大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版）為例[J].中國科技期刊研究，2013（02）.

Analysis of Papers on Teacher Education of Journal of Educational Institute of Jilin Province in 2009—2018

HAN Lu

（Jilin Provincial Institute of Education， Changchun Jilin 130022， China）

Abstract： Purposes：To understand the papers about teacher education published in the Journal of Educational Institute of Jilin Province in the past ten years， so as to provide reference for the development decision-making of the editorial department. Methods： Through retrieval on CNKI and manual screening， 387 papers in the field of teacher education research published in Journal of Educational Institute of Jilin Province from 2009 to 2018 were obtained. BICOMB and SPSS software were used to analyze time of publication， authors， and organizations of the authors， distribution of key words and the cited situation of the selected papers. Conclusions： The amount of papers published in Journal of Educational Institute of Jilin Province on the research of teachers education shows an increasing trend. The authors organizations are mainly normal universities and universities in Northeast China. There are two authors with the largest amount of papers， who publish three papers respectively. The research content of the paper can be divided into four aspects， such as the research of teachers teaching ability. The number of papers cited is relatively small.

Key words： Journal of Educational Institute of Jilin Province； research on teachers education； analysis of key words； analysis of authors； core authors

[責(zé)任編輯：王辰]