朱磊

摘 要：作為分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，區(qū)塊鏈因其分布式、去中心化、防篡改、高透明和可溯源等特點(diǎn)，有助于降低成本、提高效率和增加誠(chéng)信環(huán)境。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域、能源領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、公益領(lǐng)域等前景廣闊。本文探究當(dāng)前高職院校專業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，并針對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域遇到的困難和未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行展望

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);專業(yè)型人才培養(yǎng);教學(xué)改革

0 引言

專業(yè)型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是面向國(guó)家，面向社會(huì)，面向企業(yè)的，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，大中小各企業(yè)正在不斷被新技術(shù)沖擊，正在經(jīng)歷業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、管理創(chuàng)新、組織重構(gòu)、商業(yè)模式等轉(zhuǎn)變。像區(qū)塊鏈這樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起更是給很多企業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)企業(yè)對(duì)人才的要求也更加專業(yè)化、現(xiàn)代化和多樣化。因此需要充分的研究區(qū)域鏈技術(shù)，發(fā)展完善區(qū)域鏈在各行業(yè)的應(yīng)用，才能促進(jìn)區(qū)域鏈技術(shù)更好的可持續(xù)發(fā)展。

2019年4月，教育部提出教育創(chuàng)新戰(zhàn)略要求，積極推動(dòng)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，提倡區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展，并要求各高校積極應(yīng)用區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和完善，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求下，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用在高職院校的人才培養(yǎng)教學(xué)中。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)應(yīng)的是分布式教育，允許教師、學(xué)生和內(nèi)容分布在不同的非中心地點(diǎn)，使得教育可以獨(dú)立于時(shí)間和空間并存。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)頒發(fā)數(shù)字證書，對(duì)其全球研究伙伴項(xiàng)目中培訓(xùn)的人才進(jìn)行認(rèn)證。塞浦路斯尼科西亞大學(xué)實(shí)施了基于區(qū)塊鏈技術(shù)記錄和認(rèn)證力學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)追蹤、記錄和認(rèn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這些范例表明區(qū)塊鏈技術(shù)的教育整合是教育大數(shù)據(jù)的一個(gè)深度發(fā)展方向。目前，高職院校對(duì)于專業(yè)型人才的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校專業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方面進(jìn)行探究。

1 區(qū)塊鏈的意義

區(qū)塊鏈作為一種新的數(shù)字技術(shù)，對(duì)于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的變革有著重要的意義，對(duì)于我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用，通過(guò)區(qū)塊鏈能夠有效的促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展優(yōu)化，總的來(lái)說(shuō)區(qū)塊鏈的意義可從三個(gè)方面來(lái)看。

1.1 學(xué)術(shù)意義

在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)有被盜風(fēng)險(xiǎn)情況下，區(qū)域鏈技術(shù)的出現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展革新帶來(lái)了可能，能夠使得相關(guān)數(shù)據(jù)流量在網(wǎng)絡(luò)中建立共識(shí)機(jī)制，保障數(shù)據(jù)的唯一性和安全性。

1.2 應(yīng)用意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中被大量應(yīng)用，其中的數(shù)據(jù)增量越來(lái)越大，而傳統(tǒng)的通過(guò)添加內(nèi)存、優(yōu)化CPU等方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存的要求，而區(qū)域鏈技術(shù)的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)流程吞吐量，加大用戶運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)的使用體驗(yàn)。

1.3 戰(zhàn)略意義

由于區(qū)域鏈的數(shù)據(jù)傳輸?shù)奈ㄒ恍院桶踩赃@一特質(zhì)，極大的促進(jìn)了信息文件通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播的方式。使得現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)能夠通過(guò)區(qū)域鏈技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終端傳送，運(yùn)用這一方法，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命性發(fā)展。運(yùn)用區(qū)域鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)文件數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中安全、高效的在每一個(gè)終端之間進(jìn)行傳輸，實(shí)現(xiàn)區(qū)域鏈的價(jià)值，運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資產(chǎn)的時(shí)候就能夠更好的為世界網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展添磚加瓦。

2 目前高職院校專業(yè)型人才教學(xué)培養(yǎng)的普遍問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)定位缺乏針對(duì)性

和大學(xué)教育相比，高職院校主要為培養(yǎng)專業(yè)型人才應(yīng)用而生。目前很大一部分高職院校的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不夠熟悉，基本技能掌握不夠扎實(shí)，以至于未來(lái)的發(fā)展方向令人擔(dān)憂。目前我國(guó)一部分的高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位上比較模糊，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道以后自己能夠做什么，現(xiàn)在需要學(xué)什么，未來(lái)需要掌握哪些技能與專業(yè)知識(shí)，每天只是渾渾噩噩地學(xué)習(xí)、上課、完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。

2.2 課程體系缺乏完善性

通過(guò)對(duì)高職院校的課程安排和師生反饋來(lái)看，一部分高職院校對(duì)于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的課時(shí)比例沒有把握好。在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，實(shí)踐技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。課程設(shè)置不合理，學(xué)生一味地只知道理論知識(shí)，因此學(xué)生的實(shí)踐技能距離社會(huì)要求和崗位要求還相差甚遠(yuǎn)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏靈活性

當(dāng)前的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多是通過(guò)考試的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，很少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的偏倚。教師和學(xué)生僅注重最終的考試成績(jī)，從而忽略在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)與反思的能力。高職院校的考試制度通常采用學(xué)期考核制，不能實(shí)現(xiàn)階段性檢測(cè)，無(wú)法及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，因?yàn)槿狈τ行緩?，學(xué)生對(duì)于課程的反饋以及教師對(duì)于學(xué)生的反饋通常沒有辦法及時(shí)溝通交流，導(dǎo)致課程的評(píng)價(jià)幾乎是空白的。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)與專業(yè)型人才教學(xué)培養(yǎng)

作為分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，區(qū)塊鏈?zhǔn)怯?jì)算機(jī)的又一創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)，其分布式、去中心化、防篡改、高透明和可溯源等特點(diǎn)有助于降低成本、提高效率和增加誠(chéng)信環(huán)境，區(qū)塊鏈的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣闊?，F(xiàn)階段，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域、能源領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、公益領(lǐng)域等都已經(jīng)有所建設(shè)。目前在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈應(yīng)用也逐漸開展。

專業(yè)型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是面向國(guó)家，面向社會(huì)，面向企業(yè)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，大中小各企業(yè)正在不斷被新技術(shù)沖擊，正在經(jīng)歷業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、管理創(chuàng)新、組織重構(gòu)、商業(yè)模式等轉(zhuǎn)變。像區(qū)塊鏈這樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起更是給很多企業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)企業(yè)對(duì)人才的要求也更加專業(yè)化、現(xiàn)代化和多樣化。

4 應(yīng)對(duì)企業(yè)變革的高職院校專業(yè)型人才教學(xué)培養(yǎng)的改革措施

4.1 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高職院校專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，由培養(yǎng)傳統(tǒng)單一技能型人才轉(zhuǎn)為復(fù)合技能型人才，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。學(xué)校在結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力要求的前提下，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)整體觀念的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)其業(yè)務(wù)辨析能力、業(yè)務(wù)融合能力以及理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以在高職院校內(nèi)搭建專業(yè)型人才職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，可以采用分布式存儲(chǔ)與記錄可信的學(xué)生數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)校企之間高效對(duì)接。

4.2 應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)完善專業(yè)型人才的培養(yǎng)課程體系

課程體系改革是應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。新技術(shù)的推動(dòng)促使企業(yè)對(duì)單純操作的人才需求減少，對(duì)復(fù)合型人才需求量迅速增加。因此，完善專業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，需要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，著重訓(xùn)練實(shí)際工作崗位所需的技術(shù)和能力，作為課程改革的核心。因此，將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域是大勢(shì)所趨。

近年來(lái)，高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程迅猛發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇自己感興趣以及對(duì)未來(lái)職業(yè)緊密相關(guān)的課程，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性和選擇性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于更好地培養(yǎng)專業(yè)型人才。然而，部分網(wǎng)絡(luò)課程的不認(rèn)可性，學(xué)習(xí)課程的不完善性，缺乏有效的解決方法。2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出加快面對(duì)下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，探索區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等方面的有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)更新和反饋，能夠提高學(xué)習(xí)認(rèn)證的信度和效率。

4.3 應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)情況，為教學(xué)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和改進(jìn)的方向。教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)包括兩方面：一是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐能力為主，具體可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量客觀、科學(xué)、合理;二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)，不能單獨(dú)評(píng)價(jià)理論成績(jī)，而是通過(guò)實(shí)踐技能操作檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，高職教育強(qiáng)調(diào)理論適用，因此，在考核中技能的評(píng)價(jià)更為重要。

區(qū)塊鏈教學(xué)評(píng)價(jià)體系基于網(wǎng)絡(luò)而建立，多元評(píng)價(jià)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)進(jìn)行。建立開放性教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提。這一平臺(tái)應(yīng)該由企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)共同參與，傾聽各方的聲音，方能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的廣泛性和科學(xué)性。

5 區(qū)塊鏈技術(shù)在教學(xué)培養(yǎng)改革中可能面臨的問(wèn)題

區(qū)塊鏈技術(shù)現(xiàn)在處于起步發(fā)展階段，大多數(shù)研究聚焦在金融領(lǐng)域。與金融領(lǐng)域相比，教育領(lǐng)域具有更強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用將面臨推廣運(yùn)行難、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間有限、區(qū)塊鏈技術(shù)自身安全隱患所引起的信息泄露等諸多難題。

6 結(jié)束語(yǔ)

目前高職院校專業(yè)型人才教學(xué)培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：一是培養(yǎng)定位缺乏針對(duì)性;二是課程體系缺乏完善性;三是教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏靈活性。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以在高職院校內(nèi)搭建專業(yè)型人才職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，搭建企業(yè)與學(xué)生交流的橋梁，建立校企合作新模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的高效對(duì)接。課程體系改革是應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等方面起效，能夠形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。區(qū)塊鏈教學(xué)評(píng)價(jià)體系能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的廣泛性和科學(xué)性。區(qū)塊鏈技術(shù)為高職院校專業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了改革的方法和思路，能夠推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

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