王楠

摘 要：目前，無(wú)人機(jī)發(fā)展迅速，職業(yè)院校的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)也如雨后春筍般逐漸產(chǎn)生，隨之而來(lái)的是無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源的匱乏，無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源稀缺的現(xiàn)象。為建立適合職業(yè)院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程資源，本文通過(guò)分析課程資源的概念和影響課程資源開(kāi)發(fā)的因素出發(fā)，探究進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)的方法，初步提出對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代技術(shù)資源和社區(qū)資源的課程開(kāi)發(fā)方法。對(duì)無(wú)人機(jī)課程資源的開(kāi)發(fā)具有指導(dǎo)意義，具有可利用的、標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)人機(jī)課程資源，對(duì)于職業(yè)院校教師進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教授才能有的放矢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 無(wú)人機(jī)課程資源 影響因素 課程資源開(kāi)發(fā)方法

引 言

隨著科技的發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始對(duì)未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，面對(duì)實(shí)際生活中越來(lái)越多高難度、高強(qiáng)度的任務(wù)，無(wú)人機(jī)逐漸代替有人飛機(jī)進(jìn)行作業(yè)。無(wú)人機(jī)是一種由無(wú)線(xiàn)電遙控控制的設(shè)備，有的是利用預(yù)編程序操控，又被人稱(chēng)為遙控駕駛航空器。目前，無(wú)人機(jī)的發(fā)展領(lǐng)域逐年增加，涉獵軍事、影視、農(nóng)業(yè)等各領(lǐng)域。隨著無(wú)人機(jī)行業(yè)的發(fā)展，無(wú)人機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才的需求量增加也是大勢(shì)所趨。因此各職業(yè)院校的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，主要培養(yǎng)無(wú)人機(jī)操控技術(shù)。對(duì)于新興的專(zhuān)業(yè)，成型的課程資源極其匱乏，導(dǎo)致職業(yè)院校教授無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)并標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源可利用，因此進(jìn)行適合職業(yè)院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程資源的開(kāi)發(fā)是當(dāng)務(wù)之急。為此，本文進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)的探究，提出課程資源開(kāi)發(fā)的方法和措施，目的是形成標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)，解決無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中上課難、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。

1 課程資源

課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。

從對(duì)課程資源類(lèi)別的劃分上就可以看出其廣泛多樣性。課程資源不單單指教科書(shū)，也絕不僅僅限于學(xué)校內(nèi)的各種資源。它涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所有有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，它彌散在學(xué)校內(nèi)外的方方面面。另外，課程資源廣泛多樣性的特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在其分布和形態(tài)上，也體現(xiàn)在其價(jià)值、開(kāi)發(fā)與利用的方法途徑等方面。課程資源具有多樣性、廣泛性和客觀性。

2 職業(yè)院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)影響因素

2.1基于學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)（以人為本）

進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的根本是要落實(shí)到學(xué)生身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀是課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向，要從兩方面進(jìn)行分析：

一是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇，還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。比如，無(wú)人機(jī)如今在軍事上的應(yīng)用很多，但軍用無(wú)人機(jī)涉及的領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)等是極其復(fù)雜的，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生理解學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，軍用無(wú)人機(jī)的課程就不再進(jìn)行開(kāi)發(fā)，屬于理解章節(jié)。

二是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周?chē)囊磺?。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是"學(xué)生化"的課程資源，不能一味的追求廣泛和難度。這樣，學(xué)生才能更好地融入學(xué)習(xí)，真正的學(xué)以致用。

2.2從師資條件出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

師資條件是影響課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)基礎(chǔ)因素，對(duì)課程資源的合理利用起到直接影響。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。例如男學(xué)生對(duì)軍事方面很感興趣，但是鑒于軍事化方面的無(wú)人機(jī)應(yīng)用是教師觸碰不到的范圍，有許多局限性，因此無(wú)法進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)際的操作練習(xí)。

從學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑?zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余.這是一種非常實(shí)際而有效的開(kāi)發(fā)課程資源的做法。

2.3基于學(xué)校特色開(kāi)發(fā)課程資源（形成校本課程）

所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)。這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成特色辦學(xué)的促進(jìn)。學(xué)校要學(xué)會(huì)因地制宜、自主選擇確定教育的具體內(nèi)容，形成自己具有特色的校本課程。

3 職業(yè)院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)方法

3.1現(xiàn)有無(wú)人機(jī)教材的再度開(kāi)發(fā)

“教材”包括“課本”（或“教科書(shū)”）以及相關(guān)的“教輔材料”，比如與“教材”配套的教師參考用書(shū)、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、練習(xí)本，等等。有效地教學(xué)是必須為學(xué)生提供有效地教材。

目前，無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)方面市面上的教材只是具有一定的輔助性，不能完全適合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因此，教師仍然需要對(duì)這些教材進(jìn)行加工和改造。教師可能需要針對(duì)這些教材和教輔資料進(jìn)行不懈的“去粗取精”的咀嚼式的勞作，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，需要保持一定的難度，能夠?qū)W(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平構(gòu)成一定的智慧挑戰(zhàn)。教材和教輔資料理想的難度是保持在“最近發(fā)展區(qū)”的范圍。讓學(xué)生大體能夠通過(guò)有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)而理解和掌握教材和教輔資料所蘊(yùn)涵的信息。對(duì)于教材的再度加工所形成的適合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，就是我們對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)途徑。

3.2采用“網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行無(wú)人機(jī)課程資源開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱(chēng)為“媒體資源”。除教材資源之外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程與教學(xué)資源。

重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的逐步推廣和加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源將發(fā)揮更大作用?！皶?shū)本”雖然歷來(lái)成為有效教學(xué)的一個(gè)重要前提，但“網(wǎng)絡(luò)資源”將對(duì)傳統(tǒng)意義上的“書(shū)本”構(gòu)成某種挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)教育使任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以獲取自己想要的知識(shí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育將改寫(xiě)教育模式，重新定義“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)教育提供的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放式的、自由的空間。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教科書(shū)而言，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供的是豐富全面的學(xué)習(xí)資料，它鼓勵(lì)學(xué)生按自己的愛(ài)好、環(huán)境、心境，選擇適宜自己學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容和過(guò)程，從而創(chuàng)建和形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3.3采用“現(xiàn)代教育技術(shù)”進(jìn)行無(wú)人機(jī)課程資源開(kāi)發(fā)

除網(wǎng)絡(luò)資源之外，教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要借助于“現(xiàn)代教育技術(shù)”來(lái)開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的課程資源。當(dāng)教師適當(dāng)使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就構(gòu)成課程資源的一個(gè)部分。用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教師們根據(jù)不同的目的、不同的課程、不同的學(xué)生折衷地選擇教學(xué)方法。

3.4社區(qū)資源協(xié)助無(wú)人機(jī)課程資源開(kāi)發(fā)

社區(qū)課程資源包括學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。其中社區(qū)的圖書(shū)館、科技館、博物館、紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課程資源。

對(duì)于無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的社區(qū)資源包括現(xiàn)今社會(huì)中存在的許多航模俱樂(lè)部，許多的航模愛(ài)好者齊聚組成俱樂(lè)部，進(jìn)行無(wú)人機(jī)的飛行比賽等。這些認(rèn)識(shí)無(wú)人機(jī)方面的實(shí)踐專(zhuān)家，是寶貴的社區(qū)資源，對(duì)這些社區(qū)資源進(jìn)行提取開(kāi)發(fā)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的經(jīng)驗(yàn)交流有助于進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)，更具有實(shí)踐針對(duì)性。

廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源，是無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)的重要舉措。

4 結(jié)論

本文通過(guò)論述什么是課程資源，無(wú)人機(jī)課程資源開(kāi)發(fā)的影響因素，對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)的方法進(jìn)行探究，提出對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代技術(shù)資源和社區(qū)資源的課程開(kāi)發(fā)方法。對(duì)無(wú)人機(jī)課程資源的開(kāi)發(fā)具有指導(dǎo)意義，具有可利用的、標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)人機(jī)課程資源，對(duì)于職業(yè)院校教師進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教授才能有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 山東技師學(xué)院：開(kāi)啟技工院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置先河[J]. 靳靜. 職業(yè). 2016（33

[2] 供給側(cè)改革視域下無(wú)人機(jī)操控手培養(yǎng)研究[J]. 譚衛(wèi)娟. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2017（19）