廖明旭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育滲透是初中思想政治學(xué)科的兩項(xiàng)重要任務(wù)。因此，初中思想政治學(xué)科也就成為促成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透美麗邂逅的一方絢麗舞臺。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際，論述初中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育有機(jī)融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中政治學(xué)科;核心素養(yǎng);法治教育;有機(jī)融合

自黨的十八大以來，立德樹人被確立為教育的根本任務(wù)。圍繞立德樹人的教育根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育工作的一條中軸線。不同學(xué)科的教師在積極主動地探究發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的各種有效途徑。

清代著名法學(xué)家、新法家代表人物沈家本說：“國不可無法，有法而不善與無法等。”法，即法律，是一個國家長治久安的根本保證。正因?yàn)槿绱?，教師必須要通過法治教育讓每一位初中學(xué)生學(xué)法、知法、守法以及用法。

對于初中學(xué)生的健康成長而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透同等重要。為此，教師不妨傾心將初中思想政治課堂打造成一個核心素養(yǎng)與法治教育美麗邂逅的絢麗舞臺，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法制教育滲透在初中思想政治學(xué)科中的有機(jī)融合。

一、在課前教學(xué)準(zhǔn)備中有機(jī)融合

高效的課堂離不開充分的課前準(zhǔn)備。如果缺乏充分的課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的效果必定會差強(qiáng)人意。同樣，為了促進(jìn)核心素養(yǎng)與法制教育在初中思想政治學(xué)科中的有機(jī)融合，教師必須要做好充足的課前準(zhǔn)備。具體來說，就是教師要深入細(xì)致地做好學(xué)情分析、清晰明確地做好目標(biāo)制定、切合實(shí)際地做好活動預(yù)設(shè)等。

（一）在深入細(xì)致的學(xué)情分析中有機(jī)融合

深入細(xì)致的學(xué)情分析是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。對于教師而言，唯有深入細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇適宜的教學(xué)方法，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。

為了更好地在初中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透巧妙地結(jié)合起來，教師必須要采取一些行之有效的策略深入細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

“悄悄變化的我”是人教版七年級下冊道德與法治第一課《青春的邀約》中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分時，教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析，具體如下：七年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，同時，也正處于青春叛逆期。另外，這一階段也是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。鑒于此，筆者打算在這部分教學(xué)中適度融入一些與《未成年人保護(hù)法》相關(guān)的內(nèi)容以及一些樹立學(xué)生正確三觀的內(nèi)容。

當(dāng)教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有了全面透徹的了解之后，教師就可以采取一些恰如其分的教學(xué)方法以及設(shè)計一些科學(xué)合理的教學(xué)活動。

（二）在清晰明確的目標(biāo)制定中有機(jī)融合

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的指南，課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)目標(biāo)的載體。顯而易見，為了在初中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透有機(jī)融合起來，教師必須要在課前以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，著眼學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透制定清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

還是以“悄悄變化的我”這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)如下：讓學(xué)生了解青春期自身身體變化的主要表現(xiàn)，用積極陽光、樂觀向上的心態(tài)化解青春期的各種心理矛盾，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀;引導(dǎo)學(xué)會用《未成年人保護(hù)法》保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯。

如此一來，在清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師就可以立足初中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與潛移默化地滲透法治教育。

（三）在切合實(shí)際的活動預(yù)設(shè)中有機(jī)融合

課前預(yù)設(shè)是課前準(zhǔn)備活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，倘若課前預(yù)設(shè)脫離實(shí)際，那么，課前預(yù)設(shè)也就是失去了其應(yīng)有的意義。唯有切合實(shí)際的預(yù)設(shè)，才能促成課堂的高效。

同樣，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透在初中思想政治課堂中的有機(jī)融合，教師必須要在課前對課堂教學(xué)活動進(jìn)行切合實(shí)際的充分預(yù)設(shè)。

比如說，在教學(xué)人教版七年級道德與法治（下冊）“成長的不但是身體”這部分內(nèi)容時，教師預(yù)設(shè)在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會對青春期思想的獨(dú)立性和批判性產(chǎn)生片面的理解。于是，教師就以解決這一問題為契機(jī)，巧妙地融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育的滲透等內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會明白獨(dú)立性也好、批判性也罷，都必須要在法律允許的范圍之內(nèi)。

歸因于教師在課前對于課堂教學(xué)活動切合實(shí)際的充分預(yù)設(shè)，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透在初中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合。

二、在課中教學(xué)活動中有機(jī)融合

在初中思想政治課堂教學(xué)中，異彩紛呈的課堂教學(xué)活動既是課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的重要載體，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托，還是開展法治教育工作的重要憑借。因此，教師要立足異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透的有機(jī)融合。

（一）在自主探究中有機(jī)融合

自主探究是新課程背景下一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，教師要將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育滲透恰如其分地結(jié)合起來。

以人教版七年級道德與法治（下冊）“青春萌動”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計了一項(xiàng)自主探究活動，即讓學(xué)生自主探究青春期的心理萌動、思維方式、情感特征、家庭責(zé)任等。在此項(xiàng)自主探究活動中，教師適時適度地融入一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與法治教育的內(nèi)容，如在青春期如何學(xué)會明辨是非，塑造自身高尚的思想道德品質(zhì)，如何正確處理與同學(xué)或父母之間的各種矛盾等。

由此可見，以自主探究為契機(jī)，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)知識，還能夠不知不覺地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，接受良好的法治教育。

（二）在小組合作中有機(jī)融合

小組合作是新課程所倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以有效解決學(xué)習(xí)過程中的一些難點(diǎn)問題，還可以在合作交流中互相學(xué)習(xí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效果方面有著舉足輕重的作用。

隨著新課程改革工作的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一種基本教學(xué)活動?；诖耍瑸榱烁M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與法治教育滲透在初中思想政治課堂中的有機(jī)融合，教師可以巧妙地依托小組合作學(xué)習(xí)。

以人教版七年級道德與法治（下冊）“情緒的管理”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計了一些小組合作學(xué)習(xí)活動，即讓學(xué)生小組合作教材第40頁的內(nèi)容——“小平的秘密”。以此項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動為切入點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)厝谌胱寣W(xué)生懂得合理控制自己的情緒等法治教育內(nèi)容以及讓學(xué)生懂得換位思考的重要性等核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容等。

由此可見，以小組合作為契機(jī)，學(xué)生不僅能夠順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展與法治教育滲透的有機(jī)融合。

（三）在教學(xué)評價中有機(jī)融合

教學(xué)評價是決定課堂教學(xué)生成方向的行動指南。在初中思想政治課堂中，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透的有機(jī)融合，教師也要充分發(fā)揮教學(xué)評價的“指南”作用。具體而言，就是教師在對學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候，要適時適度地關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及法治教育的滲透。以教師的評價為指引，學(xué)生就會在今后的學(xué)習(xí)中更加注重自身核心素養(yǎng)的發(fā)展與法治教育的有機(jī)融合。

仍然是以人教版七年級道德與法治（下冊）“青春有格”這部分內(nèi)容為例，在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)并選派代表匯報之后，教師可以圍繞學(xué)生的回答對學(xué)生進(jìn)行適時適度地評價，教師在評價內(nèi)容中可以適時適度地融入遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則等。

可見，教師這樣的評價真可謂一舉多得，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向;既提升了課堂教學(xué)的效果，又促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與法治教育滲透的有機(jī)融合。

三、在課外拓展學(xué)習(xí)中有機(jī)融合

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯。”面對無涯的知識，學(xué)生如果僅僅聚焦于課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)效益必定會不如人意。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生立足于課內(nèi)，放眼于課外，在課外拓展學(xué)習(xí)中不斷開闊自己的視野，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識。

（一）在各種作業(yè)中有機(jī)融合

作業(yè)是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)的一條基本途徑。正因?yàn)槿绱耍瑸榱烁M(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與法治教育滲透在初中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的有機(jī)融合，教師還應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計過程中想辦法?；蛘哒f，教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容與法治教育的內(nèi)容恰如其分地融入各種作業(yè)中去。

再以教學(xué)人教版七年級道德與法治（下冊）“青春有格”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計了一些課后作業(yè)，即讓學(xué)生在每晚入睡之前反思自己一天的行為，有哪些進(jìn)步，有哪些不足以及在以后應(yīng)該怎樣做才能讓自己變得更好？

正因?yàn)榻處煂⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育的滲透巧妙地融入各種作業(yè)之中，所以通過讓學(xué)生一絲不茍地完成各種作業(yè)，他們的核心素養(yǎng)就會得到逐步培養(yǎng)。與此同時，他們也能夠由此而接受良好的法治教育。

（二）在家校共育中有機(jī)融合

初中思想政治學(xué)科教學(xué)效果的提升離不開家校共育。離開了家校共育，初中思想政治學(xué)科的教學(xué)效果也就會大打折扣。而今，隨著教育信息化時代的到來，家校共育的渠道更為通暢。

有鑒于此，教師要想方設(shè)法以家校共育為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育滲透在初中思想政治學(xué)科中的有機(jī)融合。

比如說，教師可以在班級微信群中適時地分享一些與道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章和視頻。通過讓學(xué)生觀看這些文章和視頻等，教師就可以將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育滲透有機(jī)融合在一起。很顯然，憑借家校共育，初中思想政治學(xué)科的教學(xué)效益，學(xué)生的核心素養(yǎng)以及法治教育的實(shí)效性等都能夠得到同步提升。

總而言之，一直以來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育滲透就是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與法治教育滲透有機(jī)融合到初中思想政治課堂之中，能夠促成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與法治教育滲透在初中思想政治學(xué)科課堂中的美麗邂逅。如此一來，以提升初中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效益為抓手，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠得到全面發(fā)展，法治教育的實(shí)效性也就能夠得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮凡琪.核心素養(yǎng)視域下培育初中生法治意識的策略研究[J].天水師范學(xué)院，2017（8）：28.

[2]趙昕瑾.探析中學(xué)政治學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（19）：25.

注：本文為三明市“中小學(xué)名師名校長”專項(xiàng)課題“初中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與法治教育有機(jī)融合的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：ZXKTM—1835）研究成果。

責(zé)任編輯 郝二軍