郭延杰

摘 要：在教師教學(xué)中，反思是非常重要的能力，不僅是改進(jìn)教學(xué)方式方法的關(guān)鍵舉措，對(duì)教師核心素養(yǎng)的提升還具有重要的意義?；诖耍透咧袛?shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師;教學(xué)反思能力;發(fā)展途徑

一、引言

在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，反思能力成為教師的一項(xiàng)重要能力，也是核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分。教學(xué)反思成為教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是對(duì)于高中教學(xué)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。在該情況下，即需要教師能夠在提升自身教學(xué)反思能力的前提下獲得更好的發(fā)展。

二、反思能力提升措施

1.備課階段

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的備課是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵部分。在實(shí)際備課時(shí)，教師需要明確好自身角色定位，根據(jù)課程要求幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在該階段，進(jìn)行自我反問(wèn)是反思的重要方式。在傳統(tǒng)備課當(dāng)中，主要包括學(xué)生、教材、教學(xué)方法這幾方面的內(nèi)容，首先讓學(xué)生吃透教材，再預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，之后再順利地完成教學(xué)任務(wù)。自主探究方式的應(yīng)用，則使教師在備課中面臨新的挑戰(zhàn)。教師需要形成良好的備課思想，將備課作為一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的工作，在備課當(dāng)中加強(qiáng)自我的反問(wèn)，包括：“我的知識(shí)豐富嗎？”“我的教學(xué)是否完善？”“我的態(tài)度積極嗎？”通過(guò)與自己的對(duì)話提升反思能力，在不斷充實(shí)自身的情況下，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)層面的良好成長(zhǎng)。

2.上課階段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，上課是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是教師綜合素質(zhì)、基本功體現(xiàn)的關(guān)鍵陣地。在上課當(dāng)中對(duì)反思能力進(jìn)行提升，對(duì)于促進(jìn)教師能力提升、專業(yè)發(fā)展具有積極的意義。具體來(lái)說(shuō)，教師要從以下幾方面進(jìn)行把握：第一，要有預(yù)設(shè)。教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，如果缺少了預(yù)設(shè)，也就沒(méi)有教學(xué)，且該種預(yù)設(shè)需要涵蓋教學(xué)的進(jìn)程、方法、目標(biāo)與手段。在現(xiàn)今教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，需要能夠從過(guò)程、方法、能力、知識(shí)等方面加強(qiáng)預(yù)設(shè)。第二，要有生成。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是活生生的個(gè)體之間的交流與對(duì)話，也使得生成性成為具體課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)當(dāng)中，如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)的生成性進(jìn)行把握，存在對(duì)教學(xué)過(guò)度預(yù)設(shè)的情況，則會(huì)使整個(gè)課堂缺少活力與彈性。第三，實(shí)踐反思。教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，需要理論的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要對(duì)課堂教學(xué)的生成、預(yù)設(shè)進(jìn)行全面的把握，在該基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻反思，并在此過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。在課堂中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于具有豐富經(jīng)驗(yàn)、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，能夠?qū)φn堂當(dāng)中出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行有效的處理，并將這部分突發(fā)情況作為教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，可以產(chǎn)生預(yù)料不到的教學(xué)效果。在該情況下，教師需要能夠在理論的指引下積極地進(jìn)行反思實(shí)踐，做好經(jīng)驗(yàn)的積累，以此實(shí)現(xiàn)自身的良好成長(zhǎng)。在形成教學(xué)智慧的情況下，對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)問(wèn)題與情境進(jìn)行處理，以此實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)專業(yè)水平的有效提升。

3.聽(tīng)課階段

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，聽(tīng)課是教師通過(guò)輔助工具從課堂當(dāng)中獲取信息的關(guān)鍵方式，也是從感性到理性的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，聽(tīng)課也是常規(guī)性工作內(nèi)容，需要經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，需要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且能夠具有較好的聽(tīng)課技術(shù)，這將直接關(guān)系到課程改革活動(dòng)的開(kāi)展與專業(yè)能力的提升。在聽(tīng)課當(dāng)中，也需要做好重點(diǎn)的把握。第一，聽(tīng)什么。包括新課程理念、方法、難點(diǎn)突破方式、語(yǔ)言表達(dá)以及創(chuàng)新之處等。第二，看什么?？唇處熢谡n堂中作用的發(fā)揮情況，包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、板書(shū)規(guī)范性以及教學(xué)態(tài)度等。同時(shí)也有學(xué)生的主體作用，如學(xué)生是否良好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第三，記什么。在過(guò)程中，需要記錄好教學(xué)評(píng)點(diǎn)與教學(xué)實(shí)錄。需要在思考的過(guò)程中進(jìn)行記錄，做好主次的區(qū)分。在聽(tīng)課當(dāng)中，要以聽(tīng)為主，同時(shí)要思考。在記錄方面，要具有文字精練與詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)于自己在聽(tīng)課當(dāng)中的見(jiàn)解、思考，也需要做好記錄工作。

在聽(tīng)課完成后，教師要做好記錄的及時(shí)整理，對(duì)于相關(guān)記錄，需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思考，也是提升自我的有效方式，實(shí)質(zhì)是對(duì)他人、自己的行為反思。教師在聽(tīng)課中，要對(duì)是否具有特點(diǎn)、是否合理與是否有效進(jìn)行思考，并同他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，對(duì)自身教學(xué)不斷改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)自身反思能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

反思能力是教師教學(xué)中的重要能力，是教師提升核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)該項(xiàng)工作引起重視，從多方面入手加強(qiáng)反思，不斷提升自身反思能力，為教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

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編輯 李 爭(zhēng)