黃麗紅

摘 要：作文寫作是初中語文教學的重點，也是學生綜合能力的集中體現(xiàn)，因此，應用科學有效的教學方法，提高學生習作水平具有重要意義。主要闡述序列化寫作方法，并且對寫作實踐中序列化訓練的應用原則進行分析，結(jié)合初中學生寫作中遇到的具體問題，重點探究序列化訓練方法的應用策略。

關(guān)鍵詞：初中作文;教學方法;序列化訓練

初中生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)主題不明確、作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)意、形式不規(guī)范等問題。序列化訓練在初中作文中的應用，注重學生寫作過程的規(guī)范性與科學性，具有較好的應用效果。教師應明確作文序列化訓練方式的應用原則，并尋求有效途徑，促進序列化訓練實際應用。

一、作文教學序列化訓練的應用原則

首先，序列化訓練方式的應用應堅持規(guī)范性，即對初中生寫作的內(nèi)容與形式進行規(guī)范化的要求，以此促進學生養(yǎng)成良好的作文習慣，為其全面發(fā)展奠定基礎。同時，規(guī)范化的寫作過程也可避免學生寫作過程的盲目性和作文題目出現(xiàn)偏離，從而提高寫作過程的規(guī)范化與合理性。

其次，作文序列化訓練應堅持科學性原則，注重內(nèi)容的科學合理設計，以此為學生的實踐寫作提供有利參考。新的教學理念把教學知識分解成陳述性知識、程序性知識和策略性知識。作文序列式教學中，應堅持按規(guī)定的流程進行，以此保證教學方式應用的科學性與有效性。

最后，作文教學序列化訓練方法的應用應堅持適度原則，即不能過度應用序列化教學手段，忽略學生主觀能動性和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。初中學生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，其思維活躍，具有較強的學習能力。因此，作文教學中，教師應注重發(fā)揮學生的主動性，促使學生自主完成作文教學目標，以此促進學生在語文寫作過程的綜合全面發(fā)展[1]。

二、初中作文教學序列化訓練方法的實際應用

（一）培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生作文寫作興趣是序列化訓練的基礎，也是提高學生寫作能力、規(guī)范學生寫作行為的前提。教學實踐中，為激發(fā)學生的寫作興趣，教師可引導學生根據(jù)選定的作文主題，自由發(fā)揮，倡導自由式作文。以朱自清著名散文《春》為例，教師可引導學生根據(jù)自己的興趣，自由仿寫文中“春花圖”一段;學生可根據(jù)寫作習慣，調(diào)動多種感官，形成對文中描寫景色的獨特感悟。如有的學生善于在視覺的角度進行寫作;有的學生則對嗅覺與聽覺角度的描寫更加擅長，通過學生對文章的獨特看法與領(lǐng)悟，可有效激發(fā)學生的寫作興趣。

實踐寫作中，為有效落實序列化訓練方式，教師需要引導學生對具體的作文內(nèi)容進行仿寫，注重仿寫與自由發(fā)揮的有機結(jié)合，促進學生寫作興趣的有效提升。通過序列化訓練手段的應用，可強化學生對擬人、排比、象征和比喻的深入了解，進而有效提升學生的寫作水平。具體教學中，教師應注重選擇規(guī)范性的寫作文本，訓練學生從仿詞入手，遵循仿句、仿段的訓練序列，形成自身獨特的寫作思路。

（二）規(guī)范寫作行為

良好的作文行為和習慣是提高學生習作能力的關(guān)鍵，也是促進學生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵舉措。序列化訓練方式在初中作文中的應用，要求學生按照一定的流程進行寫作練習。因此，當學生形成寫作興趣后，教師應對學生的寫作行為進行規(guī)范，引導學生以更加標準的問題和創(chuàng)新的內(nèi)容，實現(xiàn)作文水平的有效提升。為規(guī)范學生的寫作行為，教師應利用優(yōu)秀的課本范文，對學生進行訓練。

以《荷葉·母親》為例，作者冰心運用借物寓意、借景抒情的寫作手法。作文教學中，教師可對學生講解文章的具體寫作手法和應用技巧，并引導學生利用相同的手法進行作文創(chuàng)作，而學生在此過程中，會自覺規(guī)范自身的創(chuàng)作行為，保證寫作過程的科學規(guī)范。“讀書破萬卷，下筆如有神”，實踐教學中，為有效規(guī)范學生的寫作行為，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，需要引導學生對寫作素材進行積累，豐富學生的知識儲備。

（三）提高寫作能力

為有效落實序列化的作文教學方法，教師應注重拓展學生的思維，以情感升華的方式提升寫作能力。一篇優(yōu)秀的作文需要有明確的主題和鮮明的情感基礎。初中學生由于知識面不夠廣，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)主題不明確、內(nèi)容不充實的問題，教師應了解學生的實際寫作情況，有針對性地設計教學方案[2]。

以序列化訓練為主要方式的作文練習方法，可有效提高學生的寫作能力，對其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)掘和良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。同時，序列化訓練手段的應用也能促進教師的教學水平的有效提升。教師在具體的教學過程中，以學生為中心組織具體的教學活動，充分落實新課改的教學要求，對教學方法的進步與創(chuàng)新具有明顯的推動作用。初中學生的語文寫作能力對其日后發(fā)展意義重大，教師應利用序列化訓練方法，對學生的作文基礎進行完善與提升，提高學生的寫作能力與技巧，為學生綜合發(fā)展提供重要保障，促進學生語文素養(yǎng)的形成。

綜上所述，初中語文作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣、規(guī)范寫作行為、提高寫作能力，以此保證序列化訓練方式的有效應用，為初中學生的發(fā)展作出貢獻。同時，實踐教學中，教師應注重以學生為中心，進行序列化訓練方法的選擇，以此強化教學水平，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建華.構(gòu)建初中作文記敘文序列化教學的策略[J].亞太教育，2019（5）：56.

[2]薛洪文，莫正倩.初中主題引領(lǐng)式序列化作文教學初探[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（8）：134-135.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題，一般課題“部編版初中語文‘1+X閱讀體系下寫作序列化教學實踐研究”，課題立項號：GS[2019]GHB1416。

責任編輯 郝二軍