指尖上的智慧

陳玲玲

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽矣昧硕甑臅r(shí)間，終于體會(huì)到這十二個(gè)字的深刻含義。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所述：真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這些年，因?yàn)閯?dòng)手，孩子們喜歡上了我，愛(ài)上了數(shù)學(xué)……

一、因?yàn)橄矚g，所以動(dòng)手

“喜歡只是一種喜歡而已，不一定要做到一個(gè)很高的境界才算成功，我喜歡一件的事情，做這件事我覺(jué)得很高興，這就是成功了?！边@句話(huà)似乎說(shuō)的正是工作中的我。我喜歡數(shù)學(xué)，從工作的第一天開(kāi)始便選擇了數(shù)學(xué)教學(xué)，這一教便已人到中年，也正因?yàn)樽约合矚g，便期望身邊的孩子們也喜歡，可是數(shù)學(xué)從來(lái)就是比較枯燥、無(wú)趣的，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少熱情和動(dòng)力，孩子們的天性決定了他們最喜歡的是“玩”，于是“玩”便走進(jìn)了我的課堂，解放孩子的雙手，一起動(dòng)起來(lái)。比如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我便和孩子們一起制作了一把“神奇的尺子”，我們自己選擇尺子的材料、自己選擇顏色、自己畫(huà)刻度、自己寫(xiě)數(shù)字，在制作過(guò)程中學(xué)生情緒高漲，這把真正屬于自己的尺子，讓孩子們深刻地認(rèn)識(shí)了數(shù)的順序、大小等，并且為認(rèn)識(shí)厘米做好了鋪墊，正因?yàn)檫@樣孩子們天天盼著上數(shù)學(xué)課，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)真好玩。

二、因?yàn)閯?dòng)手，所以高效

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，我讓每一個(gè)孩子都制作了30張數(shù)字卡片（1—30），當(dāng)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，我們就比賽看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn);在研究公因數(shù)時(shí)，我則讓每一個(gè)孩子自己選一個(gè)喜歡的數(shù)字，找出它的因數(shù)，然后全班交流，談發(fā)現(xiàn)，那么1是所有數(shù)的公因數(shù)就不攻自破了……就這樣，我們玩得熱熱鬧鬧、高高興興，孩子們?cè)跀[一擺、找一找、想一想中輕輕松松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)概念容易混淆、難學(xué)的困境。動(dòng)手，讓我的數(shù)學(xué)課起到了事半功倍的效果。

三、因?yàn)楦咝?，所以輕松

知識(shí)在更新，人類(lèi)在進(jìn)步。中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我們的教育工作提出了新的要求，我們每一位教育工作者都應(yīng)該從應(yīng)試教育中走出來(lái)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)進(jìn)步。我認(rèn)為，當(dāng)我們?cè)诟吆皽p負(fù)的口號(hào)時(shí)，不如實(shí)實(shí)在在提高課堂效率，只有孩子們都學(xué)會(huì)了才會(huì)節(jié)省寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，并能間接促進(jìn)親子關(guān)系，讓所有家庭不再因?yàn)楹⒆訉?xiě)錯(cuò)作業(yè)，而把家里搞得雞飛狗跳。我的孩子們就是由于親自參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，所以盡管數(shù)學(xué)課一天只有一節(jié)，但是由于他們學(xué)得扎實(shí)、掌握得牢固，因此寫(xiě)作業(yè)從來(lái)不是他們的難事，而我正是那個(gè)在眾多學(xué)科中布置作業(yè)最少的人，而孩子們則永遠(yuǎn)是作業(yè)做得最好的。跟我們的上課一樣，孩子們寫(xiě)作業(yè)也是由易到難，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，所以先寫(xiě)數(shù)學(xué)，往往先寫(xiě)的那一科總是更認(rèn)真的，出錯(cuò)率較低，這樣不僅孩子們寫(xiě)作業(yè)輕松，就連我批作業(yè)都跟著輕松了不少呢！

四、因?yàn)檩p松，所以喜歡

雷夫曾說(shuō)過(guò)：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的?！睌?shù)學(xué)雖是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，但作為一名數(shù)學(xué)教師，我的數(shù)學(xué)教學(xué)課需動(dòng)手操作，并不是為熱鬧的、變換花樣的課堂而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)潛心鉆研，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，如今天，寒假開(kāi)學(xué)后的第六天，我們一起學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓孩子們提前拿來(lái)自己喜歡的100個(gè)物品，結(jié)果班里熱鬧了，有的拿了花生，有的拿了瓜子，還有的拿了糖……利用手中的物品，我們選擇了同桌互相檢查數(shù)量對(duì)錯(cuò)，從而引出數(shù)數(shù)的方法（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)等），接著我們利用學(xué)具邊擺邊數(shù)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，建立了100的感念，僅僅用了三十分鐘我們就已經(jīng)全部學(xué)好了，接下來(lái)我讓大家分享“美味”，我們?cè)卩竟献印⒊曰ㄉ薪Y(jié)束了課堂，當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們竟喊著：不要下課、不要下課！正是這么輕松快樂(lè)的教學(xué)，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了熱情和期待，幫孩子樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，使孩子們的學(xué)習(xí)潛能自然而然得到了最大限度的開(kāi)發(fā)，這樣的數(shù)學(xué)課你能不喜歡嗎？看到孩子們每天欣喜若狂的樣子，我想，我選擇的方向是正確的。

這是一個(gè)圈，是一個(gè)美好的良性循環(huán)。而我就是圓心，是執(zhí)行動(dòng)手操作的那個(gè)人，正因?yàn)槲易プ×撕⒆觽兊男睦?，正因?yàn)楹⒆觽兿矚g動(dòng)手玩，所以他們緊緊地包圍在我的身邊，我們?cè)綄W(xué)越圓滿(mǎn)、越學(xué)越成功，尤其是在過(guò)去的三年里，我的孩子們連續(xù)在全縣期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中名列前茅，我也因此連續(xù)獲得縣委縣政府嘉獎(jiǎng)、三等功、優(yōu)勝學(xué)科組等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。正如我們的陳校長(zhǎng)開(kāi)玩笑：“都跟陳老師學(xué)著點(diǎn)，就知道‘玩，還玩出了好成績(jī)?！?/p>

編輯 魯翠紅