核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂本土資源的利用探究

顧鋒峰

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師合理地運用本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠進(jìn)一步地提升語文教學(xué)的趣味性，還可以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，進(jìn)而加快小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;本土資源

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確地指出了“自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情都可以成為語文課程的資源?！彼詾榱烁玫仨憫?yīng)新課標(biāo)的倡導(dǎo)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就需要合理地開發(fā)與利用本土資源進(jìn)行語文課堂輔助教學(xué)，拓展語文課堂教學(xué)形式，讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實飽滿，調(diào)動學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，加強學(xué)生對本土文化的深刻認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而更高效地實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育。

一、利用本土資源營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，為了保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師就需要注重良好課堂環(huán)境的營造，為學(xué)生搭建一個拓展學(xué)習(xí)思維的平臺，讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟。為了加快小學(xué)語文良好課堂環(huán)境的創(chuàng)造，教師在教學(xué)過程中就可以從學(xué)生熟悉的本土資源入手，將學(xué)生熟悉的本土資源帶入課堂，吸引學(xué)生課堂上的注意力，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到語文課堂探究與學(xué)習(xí)中來，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文六年級上冊《竹節(jié)人》一課時，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情得到最大程度的激發(fā)，教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生說一說自己童年都有哪些比較喜歡的玩具，并且運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些當(dāng)?shù)鼐哂刑厣膫鹘y(tǒng)兒童玩具，如沙包、毽子、風(fēng)箏、陀螺等。通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的童年玩具，教師可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，以逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中更好地感知“竹節(jié)人”游戲給作者童年所帶來的歡樂。

二、利用本土資源，加強學(xué)生對語文課堂知識的掌握

學(xué)生高效地掌握課堂知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師合理地利用本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)就可以拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的體會與感悟，進(jìn)而有效地強化學(xué)生對語文課堂知識的深度掌握，以保證語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文六年級上冊《丁香結(jié)》一課時，教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地體會作者寄語在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者從多角度描寫景物的方法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究啟東比較常見的植物蘆薈，帶領(lǐng)學(xué)生從蘆薈的外形和作用上進(jìn)行深度探究，雖然蘆薈的外貌不像花朵一樣嬌艷，但是它卻具有極其重要的價值，它不僅可以作為園林觀賞植物進(jìn)行栽培，還具有藥用和食用價值。這樣的引導(dǎo)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會做像蘆薈一樣的人——雖然外貌不起眼，卻對他人有極大價值的人，還可以加強學(xué)生理解本文寄情于丁香的寫作手法，以逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而加快完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。

三、利用本土資源，升華學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感

學(xué)生學(xué)好語文最主要的目的就是豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，升華自己的精神情感，通過語文學(xué)習(xí)形成積極向上的價值觀念。傳統(tǒng)教師直接灌輸式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握語文知識，卻很難感受到語文知識中所包含的深刻內(nèi)涵意義。為了保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就可以合理地運用本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生更為深刻的感悟與理解，以切實地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以讓學(xué)生談?wù)撘幌陆K啟東的春節(jié)習(xí)俗，如春節(jié)啟東人習(xí)慣叫做新年，在臘月中下旬開始，人們就用長柄掃帚彈掉屋內(nèi)四周及墻壁上的灰塵，俗稱“撣檐塵”。啟東人過年，其實從臘月廿三就開始了，這一天，啟東人都要吃“廿四夜飯”。除夕之夜啟東人還要裝“陳飯”，希望來年“五谷豐登，年年有余”。這些本土資源的補充，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更好地體會中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及傳統(tǒng)文化知識的博大精深，進(jìn)而有效地升華學(xué)生的精神情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和強烈的民族自豪感，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師合理地運用本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的教學(xué)效率，保證語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，升華學(xué)生的情感世界，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在高效地掌握語文知識的同時，也能夠?qū)W習(xí)到更多的本土文化，并受其熏陶形成積極向上的價值觀念，以最大限度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

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編輯 段麗君