許玉萍

【提 要】幼兒是與周圍環(huán)境相互作用中發(fā)展成長的。游戲環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上決定了幼兒的游戲水平，也直接決定著幼兒的發(fā)展程度和教育目標(biāo)的實現(xiàn)度。但是，許多幼兒園的環(huán)境建設(shè)存在著嚴(yán)重的趨同化傾向，在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境時，我們可以有效借力本土資源，優(yōu)化游戲品質(zhì)，傳承地方文化，幫助幼兒成長。

【關(guān)鍵詞】本土資源;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒游戲

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：各類幼兒園必須從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要依據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。游戲在幼兒成長中有著特殊的教育價值。在某種意義上，我們甚至可以說，幼兒教育就是在富于生命成長意義的游戲過程完成的。游戲是趣味盎然的活動，對幼兒有很大的吸引力。通過精心設(shè)計的游戲活動，讓幼兒獲得身心的發(fā)育，留下難忘的印象。感知動作，學(xué)習(xí)觀察，促進(jìn)記憶，激發(fā)思維，激活想象。無數(shù)事實證明，在幼兒教育中，游戲的重要性是無與倫比的。眾所周知，幼兒是與周圍環(huán)境相互作用中發(fā)展成長的。游戲環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上決定了幼兒的游戲水平，也直接決定著幼兒的發(fā)展程度和教育目標(biāo)的實現(xiàn)度。重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就需要將德、智、體、美各方面的教育因素有機滲透在游戲環(huán)境中。然而，當(dāng)前許多幼兒園的環(huán)境建設(shè)存在著嚴(yán)重的趨同化傾向。娛樂性的公園設(shè)施，過度追求那些所謂“高大上”的洋氣，從場館建筑到普通的活動空間，包括游戲材料的選擇，都恨不得呈現(xiàn)出迪斯尼樂園的風(fēng)格，而幾乎完全舍棄了我們傳統(tǒng)的、民族的元素。結(jié)果，幼兒的游戲品質(zhì)并沒有獲得優(yōu)化，兒童發(fā)展的個性化與園校發(fā)展的本土化都受到了抑制。如何有效借力本土資源，優(yōu)化游戲品質(zhì)，傳承地方文化，幫助幼兒成長，成為我們幼兒園工作的一項重要課題。

一、本土資源對園校環(huán)境的映射

對幼兒來說，環(huán)境是一種無聲的刺激。輕松愉悅的環(huán)境給幼兒帶來舒適和諧的感受，更容易形成同伴間其樂融融的氣氛，提高游戲活動的效率。大到校園設(shè)計，小到班級區(qū)角，都必須把“輕松愉悅”作為環(huán)境建設(shè)的第一要素。而最能給兒童帶來輕松愉悅的，往往是那些他們最為熟悉，也是最愿意親近的事物。在這里，本土資源有著的得天獨厚的優(yōu)勢。望亭物產(chǎn)豐富，具有本土氣息的自然資源極為豐富。麥秸、漁網(wǎng)、草席、稻草等等，這些身邊的自然材料，看似不登大雅之堂，卻比那些鮮艷漂亮的成品教玩具更讓孩子們產(chǎn)生快樂的體驗。在幼兒園整體環(huán)境的布置上，我們充分利用自然資源和廢舊材料，師生共同參與制作，營造出鄉(xiāng)土氣息濃厚而優(yōu)美的校園環(huán)境。我園堅持“每個年級一個大主題，每班一個小主題”的環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)宗旨，班級的環(huán)境也都努力體現(xiàn)本土資源特色。有的用草席編織成漁網(wǎng)和手工制作的小魚布置主題墻;有的在裝雞蛋盒子上作畫，剪成各種小動物的形狀，裝扮教室內(nèi)各個區(qū)角的吊牌;有的把廢舊的鞋盒和紙箱做成小衣櫥、小桌子、微波爐等家用物品裝扮娃娃家等區(qū)角。奇思妙想，趣味橫生。我們在游戲材料的選擇上，也盡可能地納入本土化思維。教師們有效利用廢舊物品以及農(nóng)作物等本土資源制作游戲材料，讓幼兒在動手操作的過程中，加深對家鄉(xiāng)生活的了解。用稻草制作成的稻草人籃球框，用草席制作成的草鞋和飛鏢，用麻繩制作成的小球等，在幼兒的游戲活動中很受歡迎，因為材料來得方便簡捷，又是兒童們?nèi)粘＝佑|的?？?，幼兒們在游戲中沒有緊張，充滿愉悅，想象力和創(chuàng)造力得到了更大的激發(fā)。我們把區(qū)域內(nèi)優(yōu)美的自然風(fēng)光也融入幼兒的游戲環(huán)境之中。根據(jù)四季變化，采取不同方式，讓幼兒走進(jìn)自然，感悟自然。春天，組織幼兒植樹，踏青，與家長共同種植瓜果蔬菜，體驗農(nóng)作快樂;秋天，組織幼兒秋游，撿拾落葉，制作標(biāo)本，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅;冬天，帶領(lǐng)幼兒堆雪人、打雪仗，感悟季節(jié)的變換。此外，我們還把家鄉(xiāng)的文明發(fā)展成果有意識有選擇地展現(xiàn)在幼兒園的游戲環(huán)境之中。復(fù)制有代表性的建筑物模型，陳列在教室的區(qū)角，讓幼兒在游戲中，了解家鄉(xiāng)，關(guān)注生活，開闊眼界，豐富情感。

二、本土資源對游戲活動的滲透

我們充分考慮不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點，針對各個年級幼兒的發(fā)展能力，投放符合該年級幼兒操作的區(qū)域游戲材料。

1.小班年級的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小班幼兒各項能力都處于發(fā)展初期，他們天性好動，喜歡新鮮事物，但還無法做到長時間的專注。于是，我們在小班年級組利用草席、織布、鞋帶、硬紙板等材料，在班級的各個區(qū)域進(jìn)行了投放使用。如：在生活區(qū)將織布剪成大小相同的兩片，讓幼兒用鞋帶將其穿在一起，制成屬于自己的小拎包;另外將硬紙板剪成鞋子的模樣，讓幼兒為鞋子穿上漂亮的鞋帶。富有本土化特征的游戲活動，因為與幼兒的日常息息相關(guān)，幼兒的動手能力及動腦能力在興趣帶動下獲得了很好的提升。在娃娃家以及超市中，用草席編織成的各種物品，讓幼兒開展“買賣”游戲，不僅提高了幼兒的鑒賞能力，也培養(yǎng)了幼兒對金錢的正確認(rèn)識。

2.中班年級的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，中班的幼兒的動手能力有了一定的發(fā)展，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，本土資源的優(yōu)勢可以有更大的發(fā)揮。望亭很久以來一直承傳著出色的編織傳統(tǒng)工藝。毛線是望亭鎮(zhèn)隨處可見的資源，織圍巾、織毛衣是媽媽們和奶奶們的日常興趣之一，甚至有不少男的也具有精巧的編織能力。中班年級在班級區(qū)域游戲中重點投入了麻繩、毛線等資源。在美工區(qū)，教師用鞋盒制作成一個底座，將毛線一圈一圈地繞在鞋盒上，手工織成一條圍巾，編織游戲鍛煉了幼兒的動手和動腦能力。以這些材料組織的游戲活動引進(jìn)幼兒園，讓環(huán)境變得格外的親切而溫馨。幼兒在游戲中感受到了家人平時的興趣，拉近了彼此的距離。在生活區(qū)，教師將爬行墊剪成孩子的小臉形狀，用麻繩制作成兩個小辮，讓幼兒為小娃娃編辮子，這一活動與幼兒的生活息息相關(guān)，既很好地利用了麻繩這一本土資源，也很好地鍛煉了幼兒手部的靈活性。

3.大班年級的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

大班幼兒的動手能力有了更大的發(fā)展，許多孩子在編織等手工甚至已經(jīng)能獨當(dāng)一面了。而深入探究、發(fā)明創(chuàng)造的興趣則大大增強。本土資源并非只是行將消亡的明日黃花，在幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也不能停留在懷古和迷戀等層面，而要讓它們在幼兒的游戲活動中散發(fā)出生命的魅力，激發(fā)生長的動力。黃豆和綠豆是望亭特產(chǎn)。這些生活中常見的材料被很好地利用到了課堂上，游戲中，有效訓(xùn)練了兒童們的探究和創(chuàng)造能力，也讓小小的黃豆和綠豆有了特殊的教育意義。大班年級組采用黃豆、綠豆、大米等生活材料投放到班級的游戲區(qū)域中。美工區(qū)投放黃豆和綠豆，幼兒自由探究玩法，觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒們玩出了許多不同的花樣：能拼貼各種圖形，還可以進(jìn)行不等價的交易游戲。在生活區(qū)，利用樹枝材料，幼兒們開展了修剪和裝飾的游戲，最后竟呈現(xiàn)出了一批獨一無二的小樹苗……

三、本土資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

充分利用本土資源，全面開展區(qū)域活動，這是我園長期堅持的辦學(xué)策略，也是我園發(fā)展積淀的一大特色。發(fā)展區(qū)角作用，把本土資源有機有效有選擇地帶進(jìn)幼兒區(qū)域活動中去，利用生活中隨處可見的材料創(chuàng)造性地打扮每個區(qū)域，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及身心特點，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計游戲課程和游戲活動，利用本土資源制作相應(yīng)的游戲器具和教具，與幼兒教育的現(xiàn)代設(shè)施和先進(jìn)理念相輔相成，多方面訓(xùn)練幼兒動手、動腦以及動口能力，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，快樂成長。

通過研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)，有效利用本土資源是其中很有實踐價值的思路。無論如何，拓展游戲空間，開發(fā)游戲方式，豐富游戲材料，優(yōu)化心理環(huán)境，激發(fā)游戲欲望，鼓勵自由探索，滿足成長需要，是我們不變的初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年7月，教育部頒布

[2]利用家鄉(xiāng)本土資源，促進(jìn)幼兒園游戲的開展（陳花云）《東方寶寶：保育與教育》，2012年第1期